微课在高职药学无机化学中的应用

成玉梅

摘要： 本文通过在无机化学的教学中间引入微课的教学和传统的课堂教学相比较，得出传统课堂教学和微课相结合的教学模式，更加适应高职药学专业的学生的学习。引入微课教学的模式不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以提高他们主动学习无机化学的能力。

Abstract： In this paper， through the comparison of the teaching method of Micro Learning Resource and traditional classroom teaching in inorganic chemistry teaching， the teaching mode of combining with traditional classroom teaching and Micro Learning Resource is obtained， which is more suitable for students studying in higher vocational medicine specialty. The introduction of the Micro Learning Resource not only stimulates students' interest in learning， but also enhances their ability to take the initiative to learn inorganic chemistry.

關键词： 微课；高职；无机化学

Key words： Micro Learning Resource；higher vocational education；inorganic chemistry

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）18-0212-02

0 引言

随着多媒体技术与信息技术的不断发展，微课已经成为了我们辅助教学不可或缺的一部分。微课最初来源于孟加拉裔美国人萨尔曼-可汗，他是从“翻转课堂”中涌现出来的概念，而在我国最早是由广东省佛山市教育局研究所胡铁生引进的[1]。微课是一种以视频为载体，针对某个具体知识点进行解剖的教学模式。

目前，我们医卫高职院校普遍存在文科生比较多，化学基础差，学习能力又不强，在加上无机化学课时少等特点，使得我们学生在理解和掌握无机化学这门课程的难度加大。而我们无机化学又是一门专业基础课，也就是说无机化学学的好和坏，会直接影响我们后续课程的学习。如有机化学，生物化学，药物化学，药理学，中医药学等。因此，针对以上情况，笔者在无机化学的教学中间引进了微课教学，来提高学生对无机化学的掌握程度。而且，随着人们生活水平的日益提高，大学生基本上是人手一部手机，这为我们微课的学习提供了可能性。

1 传统课堂教学的特点

传统课堂教学是指教师根据人才培养方案，按照教学大纲，以教师为中心，学生为听众，借助多媒体等教学资源，向学生系统地，详细地传授知识和技能的的全过程，主要包括教师的讲解，学生互动等的教学模式。

1.1 传统教学的优势

①从内容上看，传统课堂教学具有完整性和系统性，能够将知识点从简单到难，从表到里，从点到面地传授给学生。

②从效果上看，传统课堂教学便于教师控制盒监督整个教学过程、便于师生之间情感的交流，以及学习的互动、便于及时详细地解答学生课堂中存在的问题，有利于学生语言组织能力的培养，以及自信心等综合素质的培养。

1.2 传统教学的弊端

传统课堂教学已经不能满足现代教育的需要。传统课堂教学是在固定的教室，由老师讲解，学生听的模式开展的。一旦学生离开了课堂，学就无从谈起，对学生的主动学习不利；传统课堂教学一直处于一种比较高压的状态下，注重的是学生记忆的过程，忽视了学生对知识的体验过程，不利于学生思维方式的发展与能力的培养。

2 微课的特点

2.1 微课的优点

①微课实现了移动学习，使我们的学习效果明显提高。

微课从容量的大小来说，一个微课视频与他的配套的辅助资源总容量也就是几十兆左右，视频支持在线播放，也可以灵活地将其保存到终端设备，如平板、MP4、手机等实现线下学习。

随着互联网的不断发展，以及人手一部手机的实现，使得我们的学生不仅在课堂上可以学习我们的无机化学，更重要的是在课下，也可以随时随地的学习我们的无机化学等课程。大家知道，我们的一节课，只有45分钟，在这一节课上，我们要讲的知识很多，不可能做到使每个学生都能理解和掌握。而微课的学习，正好可以解决我们这个问题，学生可以根据自身的情况，通过微课，有选择的在课下进行移动学习，大大提高了我们的学习效果。

②微课的时间短，更加有利于我们学生的理解和掌握。

有研究发现，人在5-10分钟之内的学习效果是最佳的。在这一时间内，人的注意力集中程度最高，记忆效果最好，思维能力最活跃。而我们微课一节课的时间一般要求在10分钟之内[2-4]。我们都知道，我们一个无机化学的的知识点的讲解大概也就是7分钟，所以从时间观念上来看的话，我们微课的时间设计正好符合我们记忆的规律及其学习效果最佳的原则。相对于传统的45分钟的一节课的教学模式来说的话，“微课”也可以称之为“课例片段”或“碎片教学”。

③微课的内容少，主题突出，便于我们对知识点的掌握。微课主要是针对我们教学课堂中的一些难点、重点、疑点或是一个教学片断进行有针对性的讲解，使的我们学生可以对重点、难点等知识点理解更加透彻。微课的内容更加简单，重点更加突出，因此也被称为微课堂。

④微课的种类和形式多样化，便于微课的推广。微课的种类有拍摄式微课、录屏式微课、软件输出式微课、混合式（富媒体式）微课等类型。教师可以根据自身的情况采取不同的方式进行视频的录制。

微课的形式也是多样化的，可以是深入讲解某一个知识点的精讲类，也可以是针对某个实验操作规范的演示操作类，也可以是例题讲解类等多形式的。

⑤微课可以激发学生的兴趣，促进学生自主学习。教师在讲解内容的时候，可以适当地利用微课播放一些关于知识点应用的视频，激发学生学习的兴趣，促进他们自主的学习。

2.2 微课的缺点

①微课具有碎片化，不系统的特点。微课主要是针对重点、难点、疑点、教学片段等进行深入地、细致地讲解。微课的特点决定了它不能像传统课堂教学一样，根据教学大纲对进行精细系统，连续的讲授。因此，微课具有片面性，不连续性、不系统性。

②微课只适合做教学辅助工具，不适合做长期学校教学。微课它是以视频为载体，记录教师在课堂教学中的难点，重点而开展的精彩教学活动的全过程。所以微课的针对点只是一些相对单一的，简单的教学，不能像传统课堂一样做到学生之间的互动，针对课堂中学生存在的问题进行面对面的解答。因此，微课只适合做为辅助教学工具，针对难点、重点进行补充，不适合在学校教学中间做长期教学使用。

3 微课在无机化学中的应用

无机化学是一门专业基础课，设置在大一第一学期开设，并且一学期就要结束。

面对课时量少，学生基础又差的情况，我们教研室根据多年的教学经验，进行了很多的教学改革，其中成效显著地是微课的引用。

3.1 在教学中适当引入微课教学，激发了学生的兴趣，提高学生主动学习的能力

我们知道，无机化学的教学主要是无机化学基础知识的传授和实验课基本操作能力的培养。其中不免枯燥和乏味，特别是对于这些大部分来自于文科且基础又差的学生而言，激发他们对无机化学的兴趣显得尤为重要。根据教学大纲和学生上课的情况，我们设置了多个微课。在教学中适当地引用微课，提高了学生学习的兴趣。

例如，我们在讲溶液的渗透壓的时候，首先给他们播放了溶液渗透压在医学上面的一些应用的微课视频，以此来激发他们学习溶液渗透压的兴趣。

3.2 微课的引入，提高了学生主动学习的能力

无机化学这门课，对于学生的理解能力有一定的要求，我们的学生基础差，经常不能通过一节课的教学就能将知识点理解透彻，并达到应用的效果。还必须的在课后花费很长的时间，这时候呢，同学们可以很方便地通过微课的移动学习来达到查漏补缺地效果。所以，微课在无机化学学习中间的引入，提高了大家对无机化学知识点的掌握，锻炼了他们自主学习能力。

4 结束语

综上所述，在高职药学专业的教学和学习中间引入微课，不但激发了学生对无机化学的兴趣，同时也提高了他们自主学习能力。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新形势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，张玉敏，彭望明，胡思前.微课在大学“有机化学”教学中的应用现状及探索[J].理论前沿，新课程研究，2016（2）：7-9.

[3]陈芳婷，赵莉，仲芯颖.有机化学教学中微课的制作及应用[J].广州化工，2015（17）：236-238.

[4]杨云.高等无机化学实验教学中微视频的应用[J].广东化工，2015（10）186.