对小学数学解决问题方法多样化的建议

傅丽敏

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求。新课改对小学数学老师的教学提出明确的要求，既要给学生传授数学知识，同时还要培养学生的数学思维。而数学思维的培养离不开数学问题的激发。笔者结合自身的教学经验，就如何进行小学数学解决问题方法多样化教学策略展开具体论述。

关键词：小学；数学；解决问题；方法多样化；建议

数学问题是数学学科的主要内容，在素质教育不断深入的今天，数学老师不仅要指导学生如何解题，还要指导学生如何利用多种方法进行解题，以达到培养学生逻辑思维和数学思维的目的。这对数学课堂教学效率的提高具有十分重要的意义和作用，本文就数学问题解题方法多样化教学的重要意义为出发点，在此基础上提出数学解决问题方法多样化教学策略进行分析。

一、数学解决问题方法多样化的重要意义

数学解决问题方法多样化的本质就是数学理论构造的多样化。小学生由于成长背景、教育背景不一样，思维倾向、认知水平、感悟程度也有所不同，即使面对同一道数学题，所感悟到的技巧、方法、策略和知识也有所不同。这就导致在小学数学课堂教学中，面对同一个数学题目，不同的学生给出不同的解题方法。相对于千篇一律的数学思维教学，数学老师在面对这种“众说纷纭”的现象时更要加以重视，小学生的思维非常活跃，数学老师要善于利用小学生的这种特性培养学生的数学逻辑思维。据相关资料显示，如果能够从解决问题的过程中衍生出一些其他的信息，可以培养和提高学生的转换能力以及求异思维。在小学数学教学过程中，如果数学老师能够引导学生从不同的角度研究问题，探索多种解题方法，既可以帮助学生对已有的解题思路以及相关知识点进行巩固，还能增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进学生数学思维的发展。

二、数学解决问题方法多样化教学策略

1.引导学生多角度解题，提高学生的解题能力

新课程改革对小学数学教学提出明确要求，小学数学老师不僅要给学生传授相关的知识，还要给学生传授解题方法，培养学生的解题思维。在解答数学问题时，数学老师要鼓励学生从多个角度进行解答，要敢于创新，尽可能想出不同的解题方法。但是这也并不意味着越多越好，数学老师要让学生结合自己的数学水平和解题能力，以此为出发点，以探索出最优的解题方法为目标进行探索，而不能一味求多。引导学生从不同的角度去思考问题，更要指导学生对这些不同的解题方法进行分析，让学生在分析和比较中了解和掌握每一种解题方法的优势和不足，培养学生“最优”解法的思想观念和解题习惯，并且通过对每一种解题方法的分析，加深各种解题方法之间的联系，让学生能够做到灵活运用。

2.创设教学情境，激发学生的思维

数学内容比较枯燥，知识点具有一定的抽象性，对学生的思维有着较高的要求，很多学生对数学不感兴趣，在面对数学问题的时候，一种解题方法也不愿意去想，更无从谈起去探索多种解题方法。数学老师要认识到这一点并加以重视，可以在教学过程中采取情境教学法，情境教学法能够降低学生的学习难度，激发学生的探索兴趣，更重要的是能够培养学生的开放性思维，这种思维对解决问题方法多样化教学具有非常重要的意义和作用。小学生的生活面虽然比较狭窄，但是小学生的想象力却是十分丰富的，小学数学老师可以利用这一点创设相应的数学情境，并且尽可能引入一些生活化的内容，这样不仅可以强化学生的理解，还能提高学生对数学的重视程度。譬如，在学习“四则运算”的时候，数学老师可以给学生创设一个生活化的情境：一斤苹果4块钱，一斤橘子2块钱，一斤香蕉2块钱，现在你有40块钱，请问在花完所有钱的基础上，你有几种买法？利用这种生活化的教学情境激发学生的探索兴趣，同时还能培养学生的开放性思维。

3.制定个性化学习目标，做到因材施教

小学生由于生活环境和教育背景的不同，在面对同一道问题的时候会有不同的感悟和思考，从而想出不同的解题方法。数学老师在课堂教学过程中，要充分考虑到这一点，结合学生的认知能力、情感态度、学习水平等做到因材施教，引导学生使用不同解题方法去解决问题。例如，在计算长方形周长的时候，有些学生喜欢先将长和宽的周长加起来再乘以2，而有些学生喜欢分开乘，先将长度乘以2，再将宽度乘以2，最后再将两个计算结果相加。这两种数学方法都是正确的，数学老师不能厚此薄彼，要对每一个学生的个性化解题方法给予肯定，同时鼓励学生寻求最优解法，培养学生的创新思维。

三、结语

综上所述，面对当前小学数学教学过程中的低效性和随意性，小学数学老师要对数学教学模式和数学解决问题方法多样化进行研究，培养学生的创新思维，提升学生的创造能力，为学生的全面可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

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