初中数学多媒体教学中存在的问题和解决对策

摘 要 对初中数学多媒体教学现状进行简要分析，阐述教师在教学实践中存在的问题，提出相应的解决方法，以期对初中数学教学起到促进作用。

关键词 多媒体；初中数学；PPT

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0119-02

1 前言

在初中各课程科目中，数学一直是其中重难点，初中数学中的各种逻辑性以及想象力问题对学生造成了极大的困扰，使许多学生逐渐畏惧数学，进而讨厌数学。针对这一现象，就需要初中数学教学进行改革，突破传统的教学手段，将多媒体教学手段运用到数学教学中，以提升数学教学效率。

2 在初中数学教学中运用多媒体教学的主要意义

能够激发学生的学习积极性 在传统的教学过程中，数学教师大多是采用板书的方式来进行教学，将课程中的一些重点以及难点写在黑板上，然后让学生上去答题。此外，在课堂教学中，教师在一整节课上都在阐述课本上的知识点，学生只能被动地去接受教师的讲述内容，很少有发表自己观点的机会，因此难免会导致课堂的气氛非常沉闷，久而久之，就会导致对数学的学习产生排斥。

随着新课改的实施，要求教师在今后的教学过程中要突破传统的教学方式，不断创新自己的教学手段，可以充分运用现代化的手段，将多媒体教学运用到课堂教学中。现如今，多媒体技术已经在各中小学校得到了广泛的运用，极大地促进了各学校的教学效率。多媒体技术可以将教师所要讲述的知识点通过视频、画面、声音、文字等方式，综合性地呈现到学生眼前，学生就如同在看电影的过程中学习到了数学知识点[1]。视频的动态感、画面的冲击感等，会对学生造成极大的刺激，使学生能够更加直观易懂地接受所要学习的知识点，继而提升学生的学习积极性。

有助于学生对知识的理解 数学这门课程，有着大量的逻辑性知识以及想象力知识，而这些又给大多数学生产生极大的压力。但是，运用多媒体技术可以将这些逻辑性较强的知识更加直观化、简单化，将一些考验学生想象力的知识通过视频动画来演示，让学生能够加深对知识点的了解。如在教学到相切、相交、相离的知识点时，教师就可以从网上去下载日出的视频动画，演示太阳升起时与地平线相交、相切、相离的过程。这样一来，通过观看视频，一方面给学生带来美的享受，让学生感受到日出的美景，另一方面加深了学生对知识点的理解。

提升了数学教学的质量 多媒体教学能够活跃课堂的气氛，激发学生的学习积极性，并且有助于学生对一些抽象的知识进行理解，因此，采用多媒体教学能够在一定程度上提升数学教学的质量。尽管多媒体教学具有较多的优势，但是也存在一些问题。在初中数学教学中，教师在运用多媒体手段时，如果未能将初中数学的一些要求融入其中，不可能突破传统的教学框架，只能是“换汤不换药”而已。

3 多媒体教学存在的主要问题

多媒体的运用流于形式 多媒体是教学内容的载体，但其并不能够完全代替教师的讲解功能，然而在实践过程中，教师大多注重PPT的制作，将自己的教案通过一张张精美的PPT呈现在学生眼前，只需要在电脑旁边操作播放即可。这种教学方法很明显不利于学生知识的掌握，因为教师要在有效的时间内将PPT上的内容进行讲解，势必会有仓促感。此外，一张张绚丽的PPT幻灯片会让学生将注意力转移到知识以外的地方。同时，许多初中数学教师在运用多媒体教学手段时，画面表述较少，文字表述较多，大量的文字叙述使学生的阅读负担有所增加，并且这种方法莫不如黑板讲述更有效果，因而使得学生的学习热情降低，也就难以取得更好的教学效果。

教师的多媒体运用不够熟练 有些欠发达的城镇学校或者村校，由于经费有限，计算机的普及率较低，许多教师对计算机的运用还不是很熟练，尽管学校有专门的微机房，但是教师平常要忙于教学，还要兼顾家里的日常生活，因此也就没有时间去学习电脑操作。而这些教师在运用多媒体教学时，因为对电脑的一些操作程序不是非常了解，在制作PPT的时候遇到很大的困扰，这样就会导致他们的积极性有所下降，进而对多媒体的运用产生抵触心理。

传统的教学弊端依旧存在 在传统的数学课堂教学中，教师是教学的中心，学生仅仅被动地接受教师所要讲述的知识点。在这个过程中，学生没有反思和理解的时间，教师与学生之间的交流也很少，这样就导致教师的教学没有针对性，没有根据学生的知识掌握情况来进行教案设计。教师在运用多媒体教学时仍沿用传统教学方式，在PPT中存入大量的文字，让学生在上课时忙于笔记，没有时间去对知识点进行理解，這反而更加影响他们的学习效率。

初中数学的特点没有得到重视 在初中数学知识点中，函数以及方程的应用等知识点，都是困扰学生的难题。那么如何运用多媒体教学中的动态效果，在课堂教学中对这些难以理解的问题进行处理，是需要每一位初中数学教师进行思考的问题。与语文、英语等学科相比，数学有着明显的差别，语文与英语课程更注重记忆，而数学则更注重理解。但是许多数学教师在运用多媒体教学时，没有根据数学的特点制作PPT教案，这样就导致数学的学习与其他学科的学习混为一谈，导致学生对数学的理解出现偏差，久而久之会对数学教学产生较大的消极影响。在初中数学课程中，对于学生的逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高，数学教师在制作PPT教案时要尽量突出数学知识的这些特点，让学生在多媒体教学手段的影响下提升空间想象能力、逻辑思维能力。

4 多媒体教学问题的解决对策

精简PPT的教学内容 在今后的教学过程中，数学教师应该重回课堂，要为学生答疑解惑。对于一些逻辑性较强的教学难点，教师要给予耐心的解释，激发学生的思考；对于PPT上的教学内容，教师应该进行提炼，要尽量减少文字叙述，多运用一些动态效果来表述，或者运用图表的形式来对原理进行阐述，以加深学生的理解[2]；在讲述一些抽象的数学概念时，教师要尽量在多媒体教学上体现出来。在传统的教学过程中，教师对抽象概念进行讲解时，通常都是举一些例子，通过例子去引导学生分析。本来知识点就较为抽象，教师再运用一些抽象的教学方法，会让学生感到更加困惑，教学效果可想而知。

在数学教学中，多媒体运用的最理想状况是将一些抽象的概念形象化，将数学中的一些枯燥概念趣味化，通过观察、分析、联想等，使学生获得一个直观的认识。如在教学“正负数的认识”这一课时，教师可以在多媒体教学中，通过演示温度计的方式，或者通过潜艇的活动情景，让学生对正负数的含义产生更加直观的认识。

提升教師的电脑操作能力 多媒体的运用效果与教师的电脑操作能力有着较大的关系，这就需要学校为教师创造学习的机会，进行有目的的培训，让他们能够熟练地掌握PPT的制作方法，能够了解多媒体的运用。现如今，大多数教师在制作PPT时，一般会从网上去下载模板，然后将自己的教学内容生搬硬套；或者是在网上下载一些图片，然后在PPT中充斥大量的文字来进行讲述，并且数学中的知识点都未能很好地与多媒体教学相结合，导致学生不能够对知识点有更好的理解，也没有发挥出多媒体教学的优势[3]。因此，这就需要学校多开展关于多媒体技术运用的培训，以提升教师的操作技能，让他们能够熟练制作PPT课件，能够掌握电脑中的一些绘图软件等，以便在教学的时候能够通过这些软件来更好地阐述知识点，以加深学生对教学内容的理解。此外，也需要教师平时利用课外时间多去研究多媒体教学的运用手段，以便今后在教学过程中更好地发挥多媒体教学的作用。

要努力消除传统教学模式的影响 由于一直以来受到传统教学模式的影响，导致许多教师在运用多媒体教学时也会不自觉地受其影响[4]。如在制作PPT课件时，教师会运用大量的文字来对概念加以说明，而不是通过图像或者视频的方式来让学生对知识点产生直观的认知。如在讲到函数问题以及线性规划问题时，教师完全可以借助多媒体，通过动画模拟的方式，将抽象的知识直观地呈现到学生眼前，使学生自然而然就能够更好地掌握知识点。又如在讲述“反比例函数的图象”这一知识点时，教师可以利用多媒体中的画图软件，通过自变量所赋予的不同数值，让学生自己动手，去“绘制”出双曲线，并归纳出反比例函数的性质。

5 结语

综上，当前在初中数学教学中，多媒体教学手段的运用取得了一定的成效，但是也存在较多的问题影响了教学工作的开展，例如：多媒体的运用大多流于形式，部分教师的电脑操作能力较弱，影响了多媒体的运用，多媒体的运用未能充分结合数学的独特性，等等。因此，这就需要初中数学教师提升自己的电脑操作能力，进一步创新多媒体教学手段，要精简PPT的教学内容，充分运用多媒体的特点，对数学中的一些抽象知识以及逻辑理论知识进行表述，使学生能够更加直观地了解知识的内容，能够在一个活跃的课堂气氛中学习知识。如此一来，就能够充分地发挥多媒体教学的优势，进一步提升数学教学的质量。■

参考文献

[1]杨立琴.新时代 新教学：浅述多媒体环境下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2013（7）：6.

[2]吕承波.刍议多媒体教学在初中数学的运用[J].中国信息技术教育，2014（4）：154.

[3]李汉平.让数学课动起来：浅谈初中数学课中的多媒体教学[J].新课程：中学，2015（7）：74-75.

[4]姜海梅.网络时代背景下初中数学课堂教学中多媒体技术应用初探[J].中国教育技术装备，2013（10）：64-65.

作者：王连峰，日照市东港区南湖镇中心初级中学，中学一级教师，研究方向为数学教学（276817）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.121