论西部民族地区高校新闻传播实践教学的问题及对策

李盛龙+吴小叶

摘要：贵州高校新闻传播实践教学在课程、实习、实验条件、师资等方面存在的问题已使其发展面临困境。推进贵州高校新闻传播实践教学的现实路径在于明晰专业人才培养目标定位，凸显培养特色；完善实习管理，毕业实习落实到位；加快全媒体实验实训中心建设；创新和完善师资建设等。这对于西部民族地区高校新闻传播教育后发赶超和跨越发展具有积极的参考与借鉴意义。

关键词：新闻传播；实践教学；贵州；西部民族地区；问题；对策

中图分类号：G210；G752 文献标识码：A 文章编号：

当今时代，高校新闻传播教育肩负全媒体人才培养的重要使命。新闻传播教育的实践性很强，其实践教学直接关系到培养目标的实现。从全国的情况来看，东部沿海地区高校新闻传播实践教学的情況较好，西部民族地区则相对滞后。地处西部民族地区的贵州高校，近年来在新闻传播实践教学领域进行了积极探索，但仍受到不少困惑性因素的制约，而且在媒体融合不断演进、传媒生态发生重大变革的背景下，其面临的问题将会更加严峻。因此，审视贵州高校新闻传播实践教学的现实困境，探讨其如何改进完善，当是贵州乃至西部民族地区新闻传播教育后发赶超、跨越发展的应有之义。

一、贵州高校新闻传播实践教学存在的问题

（一）课程欠缺

1.专业课程讲多练少。由于种种原因，高校双师型教师一直相当匮乏，而科班出身的教师动手能力普遍偏弱，以至新闻传播专业课程偏重于理论讲授，应有的实践环节被不同程度压缩。由上表可知，新闻学部分专业核心课程教学存在“讲多练少”的倾向，应有的实践实训教学在一定程度上被弱化了。

可以看出，贵州大学新闻学部分专业课程教学也存在“讲多练少”的现象。事实上，贵州师范大学的广播电视学、贵州财经大学的传播学、广告学、网络与新媒体，贵阳学院的广播电视学、黔南民族师范学院的广播电视学、铜仁学院的网络与新媒体、兴义民族师范学院的广播电视学等新闻传播类专业，均存在上述现象。可以说，讲多练少在贵州高校新闻传播教学中是比较普遍的。

2.课程更新不够。面对新媒体的迅猛发展，不少贵州高校新闻传播类课程设置未能及时更新调整。如贵州民族大学2014级新闻学的专业必修课包括新闻采、写、编、评，平面媒体电子编排、网络与新媒体实务等十余门课程，然而，在媒体融合日益深入、新媒体发展日新月异的形势下，其课程虽然对新媒体有所涉及，但仍然以平面媒体为主导，基本上还是沿袭传统的教学模式。又如黔南民族师范学院广播电视学专业的核心课程①为：新闻学概论、传播学概论、广播电视概论、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论学、电视摄制、中国新闻事业史、外国新闻事业史、广告学、非线性编辑、影视美学、汉语基础、文学作品导读等，几乎没有新媒体与媒体融合方面的课程设置，与时代社会现实存在一定的脱节。凡此种种，不一而足。可以说，贵州高校新闻传播课程凸显的仍是平面媒体技能训练，较少将整个专业课程尤其是实践课程置于当前时代背景下考量。

（二）实习形式化

1.实习基地重挂牌轻建设。目前不少高校更关注在年度教学质量报告或者各类教学评估中是否有实习基地建设的材料可写，至于学生实习效果、双方协同合作情况等这些实质性的内容反而不大关注。这种重挂牌轻建设的实习基地建设模式可以说在多数高校都存在，贵州亦不能例外。就笔者了解的情况来看，贵州高校新闻传播实习基地建设普遍缺乏科学可行的合作机制，没有真正用心地与媒体营造构建共同合作学习的氛围。在一定意义上，实习基地对于学生来说近乎虚设，因为最后实习还是得靠个人关系联系实习单位。

2.实习管理不力。首先，指导老师的落实存在问题。据统计，贵州高校的绝大多数二级学院均没有设立专门负责实习工作的机构。多数学院通常是指定几名教师兼职全院的实习指导，负责跟踪实习过程和监控实习效果。但是，由于学校相关政策缺失或者难以执行，指导老师的工作得不到实质性的承认，指导老师缺乏积极性和驱动力，即使勉强指导也多为敷衍应付。其次，多数院校没有制定和执行相应的实习成果评价体系（标准），学生的实习成绩大多由指导老师根据学生的实习总结和实习单位给出的实习意见打一个分数，主观随意性较大。这样的实习管理显然会影响实习的实际效果和质量。

3.实习经费投入不足。新闻传播学科具有比其他人文社科专业更强的实践性，学生需要大量的实习实训。就校内而言，虽然有校报、网站、校广播台等可供学生实习，但容量毕竟有限。而转战校外实习基地，生活、住宿、交通等费用则是一项不容小觑的开支。以贵州民族大学为例，近年来本科生毕业实习费用一直是文科专业学生每人200元。这一笔钱对于实习时间通常不少于2个月的实习生而言，确实是不够的。与此同时，学校对于安排担任毕业实习指导工作的老师没有相应的津贴酬劳。此外，学校通常也没有其余经费来支持实习基地建设。这使得不少院校被迫选择同城媒体建立实习基地，以尽可能降低实习开支，从而间接地放弃了与学校所在地区外的媒体单位合作的机会，也就放弃了学生可能得到的更好的实习机会。

（三）实验条件欠缺

新闻传播技术与高新技术密切相关，新闻传播教育应有充分的技术实验条件。贵州高校新闻传播教育存在不同程度的实验条件欠缺，这大大限制了学生的模拟性实践锻炼。以贵州财经大学为例，该校拥有包括公共基础实验室、3D制作实验室等在内的文科综合实验教学示范中心，该中心面向全校提供广告、网媒、法学、汉语言文学等文科类课程的实验教学，同时也是文科类教师进行教学、科研的实验平台。对于本科生数量超过2.3万人且偏重于文科的学校而言，上述实验条件未免捉襟见肘。该校拥有广告学、传播学、网络与新媒体等3个新闻传播类专业，不难想象上述实验条件要满足新闻传播实践教学的紧张程度。又如，贵州民族大学传媒学院建有“新媒体科研与实践应用平台”、“虚拟演播厅”、“数字录音棚”、“VR实验室”等，其实验平台和条件名列贵州高校同类学科专业的前茅。但事实上，不少设备超期服役，部分设备经常性出故障，真正可用的设备也是有限的，难以充分满足实践教学所需。此外，兴义民族师范学院、黔南民族师范学院、贵州师范学院、铜仁学院等学校的新闻传播类专业都不同程度地存在实验条件的欠缺，亟需改进。

（四）师资匮乏

研究表明，早在十年以前，美国从事新闻教育的教授中具有业界实践背景的教授占到80%以上。[1]而贵州高校普遍缺乏具有媒体实践工作经验的教师，具有业界实践背景的教师比例大大低于东部沿海地区的高校，更遑论欧美高校。这直接影响到学生的培养。据笔者统计，贵州民族大学新闻传播类专业（包括新闻学、传播学、广告学、广播电视学、网络与新媒体专业）共有专职教师42人，其中仅7人具有业界实践背景②，没有业界实践背景的教师的占比超过80%。贵州大学、贵州师范大学两所学校的新闻传播类教师也仅15%左右有业界实践背景。贵州大学是贵州省仅有的211高校，贵州民族大学、贵州师范大学则都是省属重点大学，这些学校的情况尚且如此，市州所属高校的情况可想而知。

二、推进贵州高校新闻传播实践教学的现实路径

（一）明晰定位，凸显特色

新闻传播专业的人才培养目标是实施实践教学的主要依据。贵州新闻传播专业人才培养应适应媒体融合、信息产业以及民族文化发展趋势，按照厚基础、宽口径、高素质、强能力的培养要求，以专业技能技术和综合素养与能力培养为主线。如铜仁学院的网络与新媒体专业以“培养系统掌握网络与新媒体传播理论，具备新媒体创意思维能力和新媒体技术应用能力，满足全媒体时代媒介融合工作需要，能够在各类门户网站、网络传播公司等新媒体传播机构，报纸杂志、广播电视、数字电视、移动终端等传统媒体或新媒体部门，政府及企事业单位的网络传播部门从事新闻采编、网络运营与推广、媒体设计与制作等相关工作的应用型、复合型高级专门人才” ③为目标，据此，该专业应围绕网络与新媒体理论与技术来设置课程，该专业的实践教学更应凸显网络以及全媒體技术技能。如前所述，这恰是这一类专业的课程设置亟需要修订与改进的地方。

贵州地处西部民族地区，新闻传播教育经验不足，资源比较缺乏，但同时也有非民族地区不具备的优势，就是民族地区的区域优势，依托区域优势，凭借独有的民族文化资源和贵州高校现有的民族学等学科优势，可以充分发挥新闻传播学科在拓展民族研究、传播民族文化特色方面的资源和手段优势，从而形成培养特色和品牌。实际上，云南大学在这方面可资借鉴。虽然云南大学时至2014年才成立新闻学院，此前的新闻系挂靠在人文学院，但是它的新闻传播实验教学中心已在2012年因其培养特色等原因被评为传媒类国家级实验教学示范中心，成为目前西南地区唯一的国家级文科实验教学示范中心。可见，新闻传播实践教学应该结合区域优势，与服务地方社会经济发展结合起来才可能做好做出特色。这正是西部民族地区高校新闻传播实践教学体系构建亟待探索和完善的重要内容。

（二）抓好实习

1.完善实习管理。不同学校和专业的实习管理机制会有所不同，就贵州高校新闻传播专业实习管理现状而言，其着力点有二：第一，二级学院应建立一个比较固定的实习管理机构。目前，二级学院的实习管理通常都放在教务科，而教务科是学校最忙的基层部门之一，此乃人所周知的事实。要改变目前教务科疲于应付实习管理的状况，应建立相应的专门管理机构。贵州民族大学传媒学院率先在二级学院建立实习基地建设办公室，统筹安排实习单位联系、指导老师分配及其工作考核、实习成绩鉴定、实习基地建设等工作，经过3年多的运转，证明此举不失为一条可行的路径。第二，学校应摆正教学中心地位。毋庸讳言，当前一些学校距离教学中心地位还有一定差距。如果真正实现了教学中心地位，那么，有关实习的各种人力与经费的投入就不会如此为人所诟病了，而且很多问题自然迎刃而解，这自是无需多言。

2.落实好毕业实习。毕业实习旨在帮助学生将已学的专业理论知识转化为技术和能力，为学生即将走向社会从事专业工作打下基础。毕业实习倡导在实习基地进行顶岗实习，以真正达到对学生专业理论知识和实践应用能力的全面检验，达到技能、能力与整体传媒素养的培养和提高。为保证专业实习的效果，要对各种专业实习提出明确的要求和任务，如考核标准可要求上交一定数量的公开发表的新闻作品等。为了抓好毕业实习这个重要环节，学院应指派教师与实习单位的指导老师相互配合，形成双导师的辅导制度。“双导师”应切实履行理论与业务指导、批阅实习报告、实习鉴定以及对实习工作提出建议和意见等职责。[2]学生实习成绩要记录在档，成绩不合格者可以延长实习期，视具体情况甚至可以延迟毕业。只有这样，毕业实习才可能真正落实到位。

（三）加快全媒体实验实训中心建设

在当前全媒体战略背景下，许多传媒集团已经建立起报纸、电视和网站等多种媒体内容的发布和共享系统。为了拉近实践教学环境与就业环境的距离，高校应该与时俱进，及时更新有关实验实训设备，革新传统的实验实训模式，强化学生媒介融合理念与全媒体技能方法的实训。对于正在实施后发赶超的西部民族地区高校而言，更应积极尝试以交互式媒体实践为基本思路，加快建立全媒体实验实训中心。

如前所述，贵州高校基本上是按照传统教学模式建立媒体实验室，真正意义上的全媒体实验室尚在建设规划当中。所以，整合实验室资源、改造旧有实验室成为新闻传播实验室建设的当务之急。在这个过程中，绕不开资金短缺、技术缺乏以及师资短缺三大困难和阻碍。随着西部大开发战略的纵深发展和扶贫开发战略的精准实施，西部民族地区高校的办学条件得到了很大的改善。目前高校媒介融合实验室的建设已有了进展，其中，贵州民族大学迈出了探索性的一步。该校已建立由多功能演播室、舆情实验室、新闻报刊编辑室、数字媒体实验室、广播电视技术实验室等多个实验室组成的传媒实验中心，所有实验室都由媒资系统联通起来，实现资源共享。值得一提的是，该校传媒实验中心的建设得到了贵州广播电视台的技术支持，而且贵州广播电视台还同意对实验师资进行培训。这样，就尽量实现了与就业环境的接轨。贵州民族大学的探索对贵州高校新闻传播实验室建设具有积极的启迪和借鉴。

（四）师资建设

全媒体时代对新闻传播师资提出了新的要求，尤其对全媒体技术使用、跨平台演示等方面提出了更高更新的要求。根据贵州高校新闻传播教师的构成现状，急需加快培养一支精干的双师型教师队伍。为此，笔者认为应着力从以下两方面努力：第一，加快建立符合新闻传播教育规律和要求的师资继续教育制度，对现有教师特别是中青年教师进行全面的新闻传播专业技能培训，提高其实践教学能力。一个行之有效的办法是让中青年教师进媒体轮岗锻炼一段时间。贵州民族大学作为贵州省唯一的部校共建高校，与省内主要新闻单位积极开展了互聘互挂工作：一方面，贵州日报报业集团、贵州广播电视台等新闻单位每年选派一定数量的优秀记者、编辑到贵州民族大学传媒学院兼职或挂职授课，时间为半年或者一年；另一方面，传媒学院每年选派一定数量的骨干教师到新闻单位兼职或挂职，时间也是半年或者一年。互聘互挂办法实施两年多以来，学院派出的教师在新闻传播专业技能提升上效果明显。与此同时，還应着手实施专业教师技能化工程，即专业课教师按“1师1技能”要求重点培训，学习和锻造实操技能。第二，按照“流动不调动”和“项目化、自由式、开放性”的原则，积极灵活引进或使用急需人才。根据目前高校体制和人员流动的实际情况，采取积极措施，加大双师型、实践型人才的引进力度，创新人才使用方式。比如，可以对行业或专业人才，实行互聘、双聘、交互挂职，不受体制和编制束缚。对于引进的业界专家和骨干人才，还应改革人才评价考核模式，改变单纯看论文、著作或课题的评价考核方式，在人员使用过程中，增加社会服务、创意贡献或为解决社会重大问题提供咨询等多元评价考核指标，积极促进学术研究与现实问题的结合。

三、结语

综上所述，贵州高校在新闻传播实践教学上的探索、存在的问题及其推进策略和路径，对于西部民族地区高校新闻传播教育来说，具有明显的共性和有益的启迪。西部民族地区高校唯有大胆创新，奋力后发赶超，才可能实现新闻传播教育的跨越发展。

注 释：

①数据来源：黔南民族师范学院汉语言文学系，http：//zwx.sgmtu.edu.cn

/info/1004/1011.htm。

②统计数据截止时间：2015年12月。

③数据来源：铜仁学院人文学院网站：http：//www.gztrc.edu.cn：81/Home/

zwxjswmjs/newshow.asp？id=809.

参考文献：

[1]徐晓波.高校新闻传播教育应以新闻传媒发展变化为导向[J].今传媒，

2007（8）.

[2]区晶莹等.加强校外实习基地管理 提高学生满意度[J].实验室研究与探索，

2015（2）.

作者简介：李盛龙，博士在读，教授，贵州民族大学文学院副院长，主要从事民族文化、影视传播等研究。

吴小叶，贵州民族大学民族文化与认知科学学院教授，主要从事教育学等研究。

（责任编辑：薛耀晗）

基金项目：2015年度国家民委教改项目“融媒时代西部民族地区高校新闻传播教育实践教学体系的研究与实施”（编号：15059）。