种子发芽 感受幸福

◇包春进

今天教学苏教版教材六年级上册 “长方体和正方体的认识”，这部分内容对于刚刚度过一个漫长暑假的孩子们来说，可以称得上是“最熟悉的陌生人”，因为从一年级就已经初步知道了长方体和正方体的样子，但是对于长方体和正方体特征的研究还是首次，再加上孩子们以前都是以学习平面图形为主，此时一下子开始立体图形的学习肯定存在思维上的“断层”，如何解决这样的问题呢？

我想到了给“断层”增设一个“粘合剂”的环节，即在课始，播放“点动成线、线动成面、面动成体”的动画（如图1），这样一来，孩子们接受新知就不会感到很突兀，同时还促使他们头脑中的旧知和今天所学的新知形成一个完整的知识结构。

图1

果然，孩子们一下子适应了新知的学习，思维渐渐流畅起来，也正是因为有了这个强力的知识“粘合剂”，在证明“长方体中相对的面相同、相对的棱相等”的环节时，我们班有孩子居然想到可以利用“平移运动”来证明相对的面相同以及相对的棱相等，（如图2）从而打破了课本上“看一看、量一量、比一比”方法的局限，真让其他孩子们眼前一亮。此时孩子们给予的掌声是发自肺腑的，此刻的课堂对于孩子们来说则是深刻的、神奇的。

图2

回想整个教学过程，正是因为课始播下的那颗知识链的种子（即前面的动画），才有了后面孩子们思维萌发出的“新芽”，同学们都强烈感受到享受数学思维的浓浓的幸福味道。