润物无声，教育有梦——张祖润老师印象

◇ 郭庆松

初识张老师，是2012年在南京举行的江苏省小学数学教师基本功竞赛的舞台上，他代表常州市参加了全省最高规格的学科素养综合竞赛。本次现场比赛，围绕粉笔字、即兴演讲、数学学科知识、教学设计、课件制作、上课等八个项目展开，这种全方位的基本功比赛，对于每一位数学老师来说，既是一种历练，更是一个平台。清晰地记得张老师在每个环节的发挥总是那么稳健，即兴演讲能够紧紧把握命题的核心内涵，从理论概念到内容架构，从教学实践到深度反思，总是那么贴切；在教学设计环节，能够准确把握教材的编写意图，洞悉教学内容背后的价值意义，根据学生认知特点有层次、多元化地进行教学设计；在上课时，张老师更显得从容不迫，紧紧抓住学生的学习心理，设计了有意义的数学游戏，并引导学生对解决问题的策略进行梳理，从而内化为个体的思想方法，与学生的交流互动层次感强、极具感染力。可惜的是在解题环节，张老师因为没有系统学习过高等数学吃亏了，最后以微弱的劣势获得了二等奖。

客观地说，获得全省基本功竞赛二等奖已经是非常不容易了，但没想到在2013年的江苏省小学数学优质课竞赛中再次见到了张老师，我对张老师钦佩起来。因为2012年的全省基本功竞赛对每个参赛者来说应该是一种极具煎熬的考验，每位选手都需要经历县、市的选拔，再经过系统的培训才能参加省级竞赛前后历时半年多。这种高强度的培训与竞赛是一种别样的经历，对绝大多数老师来说经历过一次已经足够，但没想到张老师却马不停蹄地投入到省优质课竞赛，这需要多么强大的意志与毅力才能做到呀！张老师执教的是“用数对确定位置”，他准确解读教材编写意图，深入把握教材内在体系，从数对的本质出发，科学安排学生的学习活动，有力夯实了学生的基础知识和基本技能。同时他也从数对的本源——坐标系出发，对教材背后隐藏的数学思想进行了充分挖掘；通过图形的变化，引导学生感悟数和形的巧妙联系。整节课，他以亲切而富有感染力的语言，引导学生由形象的生活步入抽象的数学世界，在活动中实现了概念认识的数学化，感受到了数学知识的本原性，赢得了评委专家的一致好评，获得了高年级的第二名。

2016年，在由教育部西南基础教育课程中心和 《小学教学》编辑部精心组织的“第二届全国小学魅力课堂教学大赛暨第四届名师大课堂教学观摩会”中，张祖润老师代表江苏省参赛，并与上海著名特级教师潘小明老师同课异构。面对压力，张老师并没有胆怯，他认真准备、沉稳应对，成功地演绎了课堂教学。在教学过程中，他准确把握数学概念的本质，准确领悟知识背后的思想方法，课堂上对即时生成的资源应对自如、巧妙把握，得到了以刘加霞教授为首的专家团队的充分肯定和与会教师的一致好评，最终获得了特等奖。

如果仅仅用参加赛课、基本功竞赛来评价一个教师的专业发展显得过于单薄、狭隘了，其实张老师更让我欣赏的是他的专业自觉，这种专业自觉是一种自我发展的需要，并不是外在因素所给予的，而是源于他对教育的挚爱和对专业发展无比执著和追求。

张老师的专业研究水平很高，他把数学课堂教学建立在常态研究的基础上，灵活解读课程改革新理念，以解决实际问题、提升学生素养为目标，并且让研究的目标指向教师教学方式和学生学习方式的变革。他在常态教学中借助研究解决日常教学中的问题来展开课题研究，这种研究应该是有效的、真实的。从张老师一贯的研究历程看，他习惯思考数学学科的本质：一节课的教学内容是什么？为什么学？要学得怎样？从他前期的研究成果看，他习惯从知识的产生过程、思想的价值追求、儿童的发展视角去诠释数学学科的内涵和价值。他的数学课堂经常会出现对“核心”的追求，让学生体悟到数学的作用；也会出现对 “关键”的追问，让学生感受数学的过程；也会出现对“本原”的追寻，让学生体会数学的原理。如此种种，便形成了他数学课堂的特色，这种 “小我的课堂”已渐渐衍生为“大我的数学观”，进而成为对“数学本质的理解、欣赏和追寻”。我想，这种特色既源于他发自内心对数学的喜爱与感动，也源于他发自内心对学生的赏识与期待，还源于他发自内心对教育价值锲而不舍的追寻和思考，这是一种自觉的、有意识的思考人生。

张老师胸怀教育，心中有爱，眼中有生。他努力做走进儿童内心世界的教师。在教学设计中，他喜欢基于儿童的视角思考问题、设计活动；在教学过程中，他喜欢耐心倾听学生的发言，机智、灵动地与学生进行对话互动。

“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”其实教师亦是如此，换一种角度看教师的专业发展，每位教师的成长都是个体与自我生命的对话交流。在教师的教育生活中，每位教师都应该充满无限可能，促进自我成长；每位教师都应该开放表达，发展永无极限；每位教师都应该在专业成长的道路上感悟人生的真谛，感受成长的快乐，一起扎根、吸纳、向上、舒展……

张祖润老师，就是这样一位润物无声、教育无痕的数学教师。