新课改下提高小学数学教学质量探究

余贤润

【摘要】新课改要求尊重学生主体地位，重视学生学习过程的体验，这符合新形势对人才的需求。小学数学教师应该积极探索新课改条件下的小学数学教学方式。本文从新课导入、学习过程、学习评价三方面分析了小学数学教学质量提升策略。

【关键词】新课改 小学数学 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0168-02

伴随着社会进步、时代发展，新课改对教学提出了更高的要求，这就需要教师提高自身素质，力图跟上新课改的步伐。教师应当以学生为主体，在了解学生的前提下，進行有针对性的教学。教师要依据新课改的要求，有针对性的改变教学策略，让学生在轻松的氛围下，培养自主学习的能力，并且，教师要引导学生培养创造性思维，培养合作精神，只有如此，学生才能够在教学实践中收获更多知识。为了做到以上要求，在小学数学教育方面教师应当做以下工作：

一、故事导入，激发活力

小学生具有年龄相对较小、好奇心较重的特点，教师不应把这视为缺点，而应当充分利用这种特点，有针对性的进行点拨。例如，在课堂导入中利用小故事吸引学生的注意力，引发其好奇心，这样很自然激发起学生对课程的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师这种方法，可以使学生很自然的投入到新知识中。

例如，有一位教师在讲“倍数”这课时，老师说：“小明和小红一起比跳绳，小红第一次跳了15下，第二次跳了19下。小龙和小红说话的过程中小明开始跳绳，这期间，小红并没有数小明跳绳的次数，小明跳完后，小红问‘你跳了几下小明说我第一次跳，是你第二次跳的两倍，第二次跳是你第一次跳的3倍，你猜我总共跳了几下？”听完故事，学生都对小明的的跳绳次数产生了疑问，大家纷纷举手问老师“2倍”是什么意思。这样的导入，既有趣、又能引发学生的兴趣，自然而然教师就将新课的内容引出来了，学生都试图搞清楚小明跳绳的次数，自然对“倍数”的知识也有了想学习的欲望，是一种有效的导入新课的方式。

二、小组合作，体味乐趣

在授课的过程中，教师应当适当的为学生营造轻松的氛围，让学生愉快的融入进去，课堂效率才会好。教师可采用小组合作的学习方式，适当的提出问题，并引导学生合作学习。

例如，在学习矩形这节课之前，教师在黑板上画了一个矩形，并让学生展开对生活的联想，“看看生活中有什么东西是矩形呢？”学生纷纷抢答“黑板、冰箱、门框、地板砖”等等，课堂氛围十分活跃。之后，老师讲解了一些有关矩形的基本知识，学生对矩形有进一步了解之后，教师给学生发了一些积木，让学生运用积木来搭建自己所想的矩形物品，学生纷纷动起手来。小组合作既加深了学生学习矩形的印象，又促进了同学之间的交流，课堂氛围被充分的调动了起来。之后，教师让每个小组的组员派出一位代表，对自己成员的作品进行品评，最后，经过教师的综合评定，小组任务完成最优秀的成员诞生了，教师对学生进行了适当的奖励，既完成了课程任务，又让学生从合作中体会到学习的乐趣。

三、把握时机，评价鼓励

教师对学生的有效评价，可以帮助学生培养自信，所以，教师在上课的过程中要抓住时机，在学生回答问题较为准确、完整时，教师应当用最恰当的语言给予其积极的评价。若学生回答错误或不完整，教师应当以委婉的方式给予纠正和补充，这样学生就不会对教学内容产生反感。教师带给学生的是积极的效应，如果在课堂中教师给学生的都是负面的评价，学生就会对学习产生厌倦情绪。所以，教师的评价对学生的影响是很重要的，教师应当充分掌握每个学生的心理，对其不懂的问题给予积极正确的引导，帮助每个学生获得自信，从而对学产生兴趣。

例如，一次公开课的前几分钟，我提出问题，学生迟迟不敢举起小手，与平日里课堂上的表现大相径庭，后来终于有一个学生举起自己的小手勇敢的回答了问题，我在黑板上给他所在的小组，画了一颗五星，并表扬他说：“这位同学的勇敢，为自己的小组赢得了第一枚五星，看看其他小组的成员能不能像他一样”，这个举动激发了学生的表现欲望，激发了课堂氛围。在教学实践中，与学生的互动是很重要的，正确积极的评价能够让学生重获自信。在某堂课上，小组学习过程中，我对每组成员的成果进行检验，发现一位平时不爱发言的女同学，任务完成的非常好，我立即对她进行了表扬，并让她说出在此过程中的所思所想，虽然回答问题时，女同学声音很小，但是表达的很完整。我说：“你回答得很好很完整，如果下次声音再大一点，就更完美了”。之后，每堂课这位女同学都听的很认真，回答问题也不再胆小，而是更从容、自信了。

四、结语

新课改给小学数学教学质量的提升提供了指导，小学数学应该顺应新课改的趋势并发掘有效教学方式。在新课导入方面，小学数学应该重视通过数学故事导入新课，激发课堂教学活力；在学习过程方面，小学数学老师应该重视通过小组合作学习等形式引导学生体验探究过程；在学习评价方面，小学数学老师应该把握评价时机，发挥评价的引导与激励效果。

参考文献：

[1]蔡芝刚.浅谈在新课程理念下小学数学教育模式的转变[J]. 新课程·中旬， 2016（2）：12-13.

[2]厚义.新课改下小学数学课堂教学改革的若干思考[J]. 都市家教月刊， 2016（4）：35-36.