如何组织实施少先队“微队课”？

如何组织实施少先队“微队课”？

范 斌

少先队“微队课”作为少先队活动课的一种新途径、新方法，灵活多样地利用新媒体，在较短的时间内开展扎实有效的少先队活动，既锻炼了队员多方面的素质，又丰富了少先队教育形式，成为新时期少先队教育的亮丽风景。那么，如何组织实施少先队“微队课”？实施过程中需要把握哪些关键环节？辅导员要注意哪些活动细节呢？本期我们邀请了来自江苏、福建、浙江的三位一线辅导员一起来参与讨论。下面是他们的交流发言。

江苏省淮安市洪泽实验小学 丁 涛

微博、微信、微电影、微小说，雨后春笋般地出现并融入我们的生活，真是无“微”不至！少先队“微队课”借助多媒体设备把少先队活动课中的微情、微意、微需求通过队员们的微言、微语、微行动整合起来，达到内化于心、外化于行的教育目标。

1.大主题，“微”呈现。依据少先队活动课的主题，挖掘、呈现素材，既显得“高、大、上”，又具有代表性、精练性、真实性，实现“接地气”。比如，2016年江苏省少先队辅导员说课展示活动中，我们根据“红色基因代代相传”主题，从一个叫“岿然”的队员名字切入，上溯到他爸爸开养老院免费为老红军服务，他的爷爷曾是炮兵，他的曾祖父是老红军,挖掘这些“红色基因”所表现出的“代代相传”主题，引导队员们通过名字理解长辈的奋斗与希望。

2.抓要点，增趣味。一份“微队课”策划案至少包括活动主题、目标、准备、内容四个方面。以“上什么”“怎么上”“为什么”为思路，问计于童，问需于童，才能抓住要点，依据队员需求开展活动，体现“队味”，彰显特色，运用孩子们喜欢的时尚元素，增加趣味性，确保“微队课”既有意义又有意思。

3.精选材，润心田。少先队员是“微队课”的组织者、评价者，更是参与主体。深入了解其现有认知水平、生活经历，是上好“微队课”的基础。在遴选“微队课”素材时要走“群众路线”，源于队员的现实生活。比如，手机如今成了男女老少的最爱，为此，我们设计开展了《告别“低头族”》《寻找最美“低头族”》等活动，引导队员们积极参与、亲身经历、独立思考、主动实践，在活动中体验、感悟、成长。在2015年江苏省少先队辅导员风采展示中，了解到中队里有三名新队员或没有校服，或没参加社团，或被起绰号，我们以反转剧为载体，呈现了“友善”主题，设计了再现、交流、行动、点赞四个环节，引导队员们讲述身边事，点燃心中情，实现了“润物细无声”的教育效果。

4.巧命题，出新彩。“微队课”要依据“短、平、快”的原则，整合社会资源、生活资源、师生资源，结合队员的心理特点，凸显队员为主、中小队为主、实践体验为主的理念；要用心打动队员、用情感染队员、用理教育队员。给“微队课”取个有意思的标题，可以为之增色不少。例如，巧用修辞的“森林的控诉”,设置悬念的“她为什么不愿意当中队长”,运用特殊符号的“少先队的＋－×÷”,表现逆向思维的“大器未必晚成”,使用谐音组词的“我“友”花一朵，开在“善”行中”,体现与时俱进的“中国‘孝’声音”等等。

福建省晋江市陈埭镇西滨中心小学 李梅芳

1．精心组织。我们的“微队课”从实验中队入手，再到全校铺开，接着做成课题，最后用了四年时间将其推广到片区内四个镇的学校中。我的感受是：根据所在学校、所在中队的实际情况实施“微队课”最为重要。我们归纳了“微队课”在中队的具体实施途径。①“培训骨干”。可采用以点带面的辐射方式，先在中队中挑选作文、美术、口语表达能力比较好的三类队员进行分组培训，分别学习“微队课”方案设计、海报制作、主持要领。接着，鼓励这三类队员到四个小队（中队一般分为四个小队）中去，指导各小队承办一次“微队课”。这样，每个小队四周轮到展示一次“微队课”，队员们有兴趣且轻松。②“问计于童”。“微队课”方案设计要考虑队员个人的爱好和特长、兴趣和心意，要留意身边的情况和问题，搜集各种信息加以组合再创造。同时，要使“微队课”有效配合学校的工作计划和任务，还要让主题代表孩子们的意愿，形式为他们喜闻乐见。③“选案于童”。“微队课”方案由主题、活动形式、开场语、活动环节、结束语组成。辅导员应对队员设计的方案进行审阅，并选择其中优秀方案来实施。④“自主活动”。“微队课”方案确定后，由各小队队员寻找相关资料，设计海报，并利用课余时间自主串排。辅导员要根据“微队课”的现场情况进行适时的点拨，使活动快乐有序。⑤“点评引领”。活动之后，辅导员还要组织队员进行“微队课”探讨，目的是为今后更好地开展此类活动积累经验。

2．分层辅导。我们采用了目标分层辅导法，在各年级段辅导的侧重点不同，但循序渐进，形成一个整体。

低年级段以辅导员为主，鼓励全体队员积极参与，侧重培养队员的口语表达、绘画等能力；中年级段以辅导员为主，以“放”为辅，引导队员在明确分工的基础上进行小队合作，鼓励队员选择感兴趣的话题设计队会方案并自主串排队会内容；高年级段以队员为主，辅导员适时点拨，引导队员选择自己感兴趣的话题及结合学校大队活动主题，以小队为单位自主进行方案策划、海报设计等。

浙江省安吉孝丰学区 裴 峰

在组织实施“微队课”时，我认为要抓住以下三个关键点：

1.面向全体。队员是队活动的主体，在活动有限的时间里，虽然不可能人人上台展示，但辅导员在“微队课”前可根据内容进行一些引导，使活动面向全员，增强互动。这样的辅导会成为一种示范，使队员们意识到准备过程中要注意采用巧妙的形式。

2.临场准备。一般的少先队活动课每周有一节，“微队课”却只有10-15分钟。因此辅导员可以在少先队活动课上尝试利用20分钟左右的时间，将原本在少先队活动课前进行的准备工作放到课堂内完成。这种临场准备能更好地锻炼队员和辅导员的应变能力和团结协作能力。

3.保障有力。为了让“微队课”生动有效，展示过程中，队员们经常会用到一些特殊场地或器材。如果每次都特意去准备场地或器材，会既花时间又花精力。为了给“微队课”提供必要的物质保障，学校可以从全局长远考虑，制定制度后，开放现有场地；少先队大队部也可采购一些常用器材方以方便各中队借用。

听了三位辅导员的实践体会，斌哥觉得组织实施少先队“微队课”，要做到以下“四个有效”。

一是选题简明，有效准备。结合学校及少先队员的实际，准确选择主题是有效开展“微队课”的前提。“微队课”的准备过程是一个对队员进行教育的过程，具有导向、锻炼、激励、陶冶、管理等多项功能。

二是突出主体，有效设计。少先队活动的主体是少先队员。“微队课”要充分发挥他们的主体作用，让他们在活动中长见识、在实践中有感悟，促进他们健康快乐地成长。首先，要发动队员一起参与到“微队课”方案的制定中来，让他们明白活动的主题、目的、准备的内容、过程的设计、预期的效果等。课前辅导员可以和队员们一起讨论以什么样的活动内容、怎样的形式开展“微队课”。这样活动更能贴近队员实际。其次，要进行任务分工，让每个孩子都动起来，在参与活动的过程中受到教育。

三是形式多样，有效活动。内容丰富、形式多样是有效开展“微队课”的关键。我们应根据“微队课”的主题、目标选择内容、形式。教育类“微队课”可以采用辩论、小品等形式；节日类“微队课”可以采用讲故事、演讲、歌舞、知识竞赛等形式；经验交流类“微队课”可以采用采访、即兴演讲等形式。

四是课外延伸，有效深化。“微队课”结束后及时拓展、深化是有效开展“微队课”的保障。要使“微队课”真正发挥教育作用，绝不能忽视深化主题和巩固成果。首先，辅导员要及时掌握来自队员的信息反馈，抓住队员思想情感的变化，继续对队员加以引导。其次，辅导员要引导队员落实“微队课”上提出的要求，借助“争创优秀中队”和“争当校园文明之星”评比活动，督促队员们付诸行动，从现在做起。

下期话题：

优质少先队“微队课”是这样“炼”成的

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（栏目编辑 李沧海）