利用“绘画记事本”提高幼儿表达能力探讨

陈佳男

摘 要：幼儿的语言与绘画有着密切的关系，教师要在绘画教学中培养幼儿的表达能力。文章以主题活动为例，指出存在的问题，论述了如何利用“绘画记事本”提高大班幼儿表达能力。

关键词：绘画记事本；幼儿教学；表达能力；口语发展

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）15-0067-01

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，教师应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富其语言内容，增强其理解和表达能力。

一、幼儿的表达能力主要存在的问题

大班幼儿正处于表达能力培养的重要时期，这个时期的幼儿有了一定的词汇和生活经验，但是他们能听懂的话比能讲的话多。为此，教师每天都会花十几分钟的时间与幼儿用“焦点访谈”的形式进行交流。以“小猫过生日”为例，在对本班幼儿进行“焦点访谈”式的交流中，教师发现幼儿的表达能力主要存在以下问题。第一，盲目表达。图片上出现了黑漆漆的一片，只有小猫的眼睛，教师提问：“能用什么办法使小猫的房间变亮呢？”小J举手说：“多吃胡萝卜眼睛会变亮。”他的注意力都集中在图片里小猫的眼睛上，听到问题中的“变亮”从而想到了“吃胡萝卜”，但是没有听清楚全部的问题，盲目地回答了一个和问题无关的答案。第二，表达的内容过于简单。图片上出现了小猫和满桌子好吃的零食，教师问：“你觉得图片上会发生什么事情？”小J说：“我看见了一只小猫，桌上有许多好吃的。” 小J只是简单地表达出了他所看到的，并没有将所看到的运用连贯的词语表达出来。第三，表达的语言不丰富。故事中，小动物们为了给小猫过生日，都为它准备了惊喜。幼儿们都很喜欢，表示自己生日的时候也希望有惊喜。教师顺着这个话题问道：“如果今天是你好朋友的生日，你会为他准备怎样的生日派对呢？”小C说：“我会为他准备一个大蛋糕，给他唱生日快乐歌。”整个回答完全按照故事的情节进行叙述，并没有加入自己的想法。

二、“绘画记事本”提高大班幼儿表达能力的策略

（1）环境之画，开启“会话”之始。首先，教师要提供材料，创设显性环境。教师应为幼儿提供一些合适的、丰富多样的材料和工具进行绘画，如记号笔、水彩笔、油画棒等。绘画的过程中，教师应根据幼儿的绘画主题更换材料，让幼儿装饰属于自己的绘画记事本封面，并且引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感。其次，教师要关注幼儿心理，营造隐性环境。幼儿在受压抑的情况下不可能有在绘画记事本里画画的欲望，即使画了，也不能完美地表现一天中所经历的最感興趣的事，使绘画记事本失去了意义。因此，教师要给幼儿营造一个轻松、自由的气氛，使幼儿活跃思维，大胆地表达自己的想法。

（2）经验之画，挖掘“会话”之源。教师应引导幼儿学会观察身边的事物，将一天中发生的事情进行梳理，捕捉有意义的事情。首先，教师应使幼儿学会观察身边的事。教师应引导幼儿观察，开阔幼儿的眼界。教师可开展丰富有趣的活动，加深幼儿对活动的印象，帮助幼儿积累活动中的经验。例如，“新年”时，教师可在园内及班级装饰各种关于新年气息的灯笼、鞭炮、对联等，营造喜庆的新年气氛，让幼儿在大量中国特色的装饰中，感受中国传统文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。通过各种艺术环境的熏陶，幼儿在随后的“绘画日记”创作中，就有了更高的艺术品位，所创造的作品也会更富有艺术气息。其次，教师应使幼儿学会捕捉、积累绘画题。教师可以和幼儿一起探讨，在一日活动中最难忘或者印象最深的一件事是什么。或者教师用相机记录幼儿在一日生活中观察到的有趣的画面，放在视频里，让幼儿自己介绍照片里的画面是怎么产生的。区域户外活动是幼儿们最开心的时候，他们会自由快乐地在操场上跳啊、跑啊。山坡上，幼儿们一个个拿着“手枪”“手榴弹”，嘴里喊着“掩护我，快”，坡上和坡下的幼儿“打”得轰轰烈烈。教师可将这些照片播放出来，让他们说说照片里的自己。小C说：“我先躲在山坡下面，然后顺着绳子爬到了山坡上。虽然我和小D摔了两个跟头，但是我们赢了。”教师说：“那你可以把画面分成四个部分，躲起来的，爬上去的，摔跤的和最后胜利的。”之后，他的画像小说连载一样诞生了。

（3）内心之画，表达“会话”之言。教师应引导幼儿将发生的事情或者自己内心的情感在绘画记事本中表达出来。首先是具体事件表达。教师可让幼儿用语言表达印象最深的一件事。例如，幼儿园墙角出现了很多蚂蚁，幼儿们很喜欢玩蚂蚁，自带了食物来引蚂蚁，回教室后还迫不及待地与同伴交流分享“逗蚂蚁”的高招。其次是内心情感表达。教师可让幼儿用画画的方式表达出自己印象最深的一件事。如启发幼儿仔细观察蚂蚁的外形和动态，并告诉他们蚂蚁的种类。这样，幼儿印象深刻了，画起来自然也就乐趣无穷。

三、结束语

综上所述，语言与绘画有着密不可分的关系。因此，教师可运用“绘画记事本”这一全新的表达形式，让幼儿通过体会周围环境、观察生活中的事，将内心情感表达出来，从而丰富他们的想象力和提升他们的语言表达能力。

参考文献：

[1]龚书静，韦耀阳，张纯.绘画在幼儿语言教育中的应用研究[J].基础教育研究，2014（11）.

[2]戴明丽.幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观[J].学前教育研究，2012（08）.