陶行知生活教育思想在幼儿教育中的渗透研究

杨燕虹

摘 要：现在越来越多的幼儿园及幼教工作者开始重视陶行知先生“生活教育”思想，并将其运用到幼儿的日常教育教学活动中。文章从教学课程的生活化，教学活动的生活化，教学材料的生活化三方面对“生活教育”思想在幼儿日常教育教学活动中的实施与渗透进行探讨。

关键词：生活教育；教学课程；陶行知；幼儿教育

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0068-01

陶行知奉行“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育观念。幼儿学习、成长的经验都来源于生活。教师要从幼儿实际生活出发，将幼儿学习与生活结合起来，让幼儿园日常教育“生活化”。

一、教学课程的生活化

陶行知先生十分注重教育的生活化，他主张生活教育。幼儿园的课程可以选取与幼儿生活经验相关的内容。教育与生活相结合是学前教育课程组织的重要原则。作为幼教工作者，都必须遵循这一原则。首先，按照节日顺序来选择教学课程。我国的传统节日有春节、清明节、中秋节、重阳节等，都可以作为教学课程进行选择。教师通过节日进行生活化教育，不仅能够增加幼儿对节日的了解，还能够对幼儿进行情感教育。节日教育具有文化气息，更具有生活气息。

其次，依据幼儿园生活的自然顺序来安排教学课程。在幼儿园，每年9月都会有新生入园，幼儿园要利用好这一契机，开展“欢迎弟弟妹妹”的活动。大班幼儿临近毕业时，也可以开展“我们毕业了”等相关活动。依据幼儿园生活的自然顺序来安排教学课程，将会充满生活的色彩。

二、教学活动的生活化

陶行知先生说过，教育要通过生活来进行，无论是教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。不难看出，教学活动要从生活出发，这样才能进行有效的教育，让教学活动“生活化”。首先，活动内容的生活化。生活化的教育，顾名思义，就是让教育更富有生活气息。幼儿能够从周围的生活中获得教育，可以说幼儿周围的生活都是学习的素材，因此，活动内容的选择可以从幼儿的生活出发。幼儿对“人民币”比较感兴趣，对此，可以设计一次“超市大作战”的综合活动，利用角色游戏的方式，让幼儿理解人民币要有计划地使用，让幼儿懂得人民币要用之有度。此外，根据教学课程设定的节日活动，也能够体现出生活化。节日庆祝活动能体现文化特色，展现人文气息。一些节日例如“六一”儿童节、植树节等，都是可利用的活动素材。其次，教学中的生活化。幼儿教学 “生活化”不仅能够激发幼儿情趣，还能让课堂充满人情味。教师要从幼儿生活经验出发，让幼儿积累生活经验，使得课堂生活化。例如，在美术活动中就可以进行“生活化”教学。在教学前，教师可以带领幼儿观察幼儿园内外春、秋季节的景色，然后将景色拍下来，做成课件。在进行教学时，教师让幼儿再次观察春色与秋色的不同，发现季节的变化，在变化中感受不同的景象。这样，在以“春天”“秋天”为主题的美术绘画活动中，幼儿因为有了前期的经验和感受，所以他们的创作热情就会随之而来，课堂教学也尽显生活化。再比如，在一次美术教学中，教师鼓励幼儿对“圆”进行联想。教师给每个幼儿提供一个圆形物体和一些材料，让幼儿想想能做些什么。有的幼儿在圆上画上眼睛、鼻子、嘴巴，变成一张小脸蛋，有的幼儿对圆进行剪贴，变成一只瓢虫……圆形在幼儿生活中是常見的，通过大胆联想，他们创造出了另一种事物。只要教师做个有心人，生活中的景物、物品和形象，都能成为幼儿联想的基础。幼儿通过联想，有了参与活动的热情和兴趣，创作信心、意愿就会增强，教师再辅以生活化的教学，幼儿在活动中的积极性和热情就会持续。

三、教学材料的生活化

幼儿活动的主要载体是材料，在幼儿的活动中，材料的选择和投放十分重要。教师可以选幼儿生活中熟悉的、常见的材料加以利用，这样，幼儿参与活动的兴趣就会提高，探究热情也会被激发。因此，教师要善于观察日常生活，从日常生活中选取幼儿喜欢的、感兴趣的材料。例如，教师可以利用绿豆、红豆、花生、瓜子等，开展“种子粘贴画”的活动；利用树叶、蔬菜叶等，开展“叶子变变变”的活动。这些材料是生活中能够收集到的自然材料，贴近幼儿的生活，是他们所熟悉、常见的材料。幼儿在利用这些材料进行操作时，能够感受到自然材料的实际利用，参与活动的积极性将会更高。再比如，教师可以请家长和幼儿共同收集生活中的废旧材料，如易拉罐、饮料瓶子、纸盒等。然后，请家长和幼儿根据材料的大小、形状共同改造，制作成各种各样的艺术品或玩具。这样，幼儿不仅会感到兴奋，还会逐渐形成“变废为宝”的意识，参与环保的自觉性会更高，促进幼儿良好习惯的养成。

四、结束语

总之，幼儿的日常教育教学活动与生活是密不可分的，离开了生活，幼儿的教育教学活动就像一潭死水，失去了生机和活力。“生活教育”的思想在幼儿日常教育教学活动中的渗透方法有很多，有待广大幼教工作者去探讨，去研究。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1984.

[2]金至妍.陶行知理论指导下的幼儿行为习惯养成探析[J].成才之路，2015（33）.

[3]孟亭含.陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012（05）.