应用型人才培养模式下会计学原理教学改革研究

牛玉英

[摘 要]从目前的应用型人才培养模式来看，提高学生的实践能力是此模式的主要目标。在会计学的人才培养上，在教学方面还存在一些问题。文章从会计学原理教学现状分析，在会计学原理教学改革上提出了建议。

[关键词]应用型；会计学原理；教学改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.336

在会计学的人才培养上，对于在教学方面还存在一些问题，文章就从会计学原理教学的现状分析，在会计学原理教学改革上提出了自身的建议，希望可以带来一些参考。

1 应用型人才培养模式下会计学原理教学特点

应用型人才培养模式下会计学原理是基于对学生的实践能力的培养上，在教学方法上可以进行相应的改革，使得会计学原理上的教学内容得到相应的丰富，在会计学原理的教学质量上进行较大的提高，培养出可以适应岗位实践的会计学应用人才，满足市场对应用型会计人才的需要。

1.1 基于会计学原理课程自身的需要

基于会计学原理教学的理论，会计学原理在教学上更注重实践，比如会记账簿的登记、原始凭证的填制以及会计报表的编制。在这些的实际工作中，都需要会计专业学生具有良好的操作能力，对每一项具体事务都进行比较好的了解，对每一项的职责都熟悉其流程。

1.2 对教学质量的保障

对于会计学专业来说，其知识体系比较严谨，在专业能力上要求比较高。所以在会计专业中的会计分录、会计科目等没有办法激发学生的学习兴趣。在此之上，需要对教学方法进行改进，利用有效的课堂组织去对学生的学习积极性进行提高。在会计学教学课堂上需要拓宽学生的视野，对于教学内容进行形象的描述，利用先进而丰富的教学手段去教授应用型的会计人才，使得应用型会计人才可以有比较强的感性知识、职业技能以及专业思维能力等。

1.3 基于应用型会计人才的培养目标

在市场经济的作用下，现代企业对于会计人才需要更高的综合素质。特别是在对于会计专业人才的实际操作能力上的要求更高，会计知识理论与实际能力结合的会计人才更能得到企业的青睐，所以，会计专业的应用型人才培养是基于市场的需要，是基于应用型会计人才的培养目标需要。

2 应用型人才培养模式下会计学原理教学问题

2.1 会计学原理教学方法落后

在目前的会计专业教学中，虽然已经运用网络等多媒体替代了以往传统的黑板的形式教学。但是，在多媒体的运用上，也只是发挥了黑板的作用，在大多数的会计学原理教学中，多媒体的运用也是文字形式的，对于多媒体的拓展功能并没有应用，举一个例子，在对凭证填制的方法上，教师只是把文字象征性地列举了上去，在对学生的教学效果上，与传统黑板书写无异。

2.2 会计学原理教学课程安排不合理

会计学原理是每一个会计专业学生都要学的一门课程，其是最基础的课程。在学习会计学原理前，大多数的学生并没有对其进行了解。所以在会计学原理的教学过程中，教师对于一些知识讲解上，运用的术语比较多，比如把经济学术语就讲述成会计学术语，使得学生难以理解，也就无法在会计学理论学习上形成系统。

2.3 会计学原理考核方法不合理

基于传统的教学考核方式，大多数的学校在会计学原理课程的考核上还是沿用了试卷的考核形式，采用闭卷考试对会计专业人才进行考核，而且在试卷的编排上大多数的题型竟然是单选、判断等形式，所以对于会计专业学生来说只要把理论知识死记硬背即可，而对于应用实际的能力就漠不关心，所以，此种考核方式严重影响了学生的能力发展。

3 应用型人才培养模式下会计学原理改革策略

3.1 对会计学原理教学方法进行改进

在利用多媒体教学的基础上，可以增加相应的PPT以及相关视频，使得学生在对于会计学原理学习上可以有一个直接的认识。比如，在利用相关视频先将原始凭证填制以及各类明细账等相关的处理过程去向同学们演示，使得学生在深入学习之前可以对会计学原理知识有一个前提了解，使得学生在以后会计学原理的学习上，可以获得更快的学习效果。对会计学原理教学质量要做出客观评价，会计学原理教学依据行业合作，建立第三方的教学质量评价体系。该评价方式具体是指由专家、学生和用人单位组成，针对教学方法、效果、手段、内容等进行评价，另外还要对学生的成绩、能力、操作技能展开评价。同时要积极建立量化评价标准，全都向第三方进行委托，最终实现独立评价。

3.2 对会计学原理教学内容上进行改革

在对于会计学原理教材上的选择，需要选用更为适合当前应用型人才培养的教材，要根据应用型人才的培养方案去对教学课程进行安排，对于相关的重点课程要增加课时，并相应地增加实践教学，拓宽学生的知识面。实践教学是对于应用型人才培养的最好的方式，把会计学原理按照实践的内容，分为原始凭证填制与会计报表编制等几个方向，利用理论知识与实践训练结合的授课方式，对会计专业学生进行培养。为充分提高会计学专业人才培养的质量，按照重心下移等原则，改革会计学专业，实施内部管理体制。在改革过程中要对专业自主办学权利实行扩展，进一步对高校会计专业的自我管理潜能进行开发和挖掘，并且加强办学和行业之间的积极合作，高校会计学专业可以到校外聘请会计学工作经验丰富的工作人员到学校兼职任教，并且开发精品会计学课程。为学生扩展实习和就业渠道，积极引入兼职教师培养制度，对于邀请会计学专业难度较大的情况，可以委派会计学专业教师到会计部门学习实践知识，调动会计学专业教师的学习积极性和主动性。为学生建立一个权责明确、活力强大和具备良好竞争制度的管理制度。

3.3 构建网络化的会计学原理教学方式

在给会计专业学生传授会计学原理课堂知识的同时，也应该加大对会计专业学生线上资源的供应，应分利用现在的互联网资源，对会计学原理中的重点、难点知识进行视频的整合，以便学生多次浏览，利用发达的互联网交流渠道，使得会计专业学生可以将不懂的知识向教师进行反馈，在得到反馈后，教师也可以对学生提出的有较多问题的知识点进行统一解答。此外，构建和实行会计专业的班导师制度，由教研室专业的教师来担任班导师，给专业学生指引正确的学习方向，并且树立可行的学习目标，实施学业辅导、职业引导和专业指导等，协助大学生树立正确的专业思想，并且进一步明确职业发展的目标，激发学生的动力和潜力，并且还要引导学生树立正确的职业观、人生观和专业观，进而促进学生的全面发展。

3.4 构建人才培养质量的社会组织评价系统

是否能向社会输出具备强大专业技能，职业素养较高，被用人单位、毕业生和家长都认可的会计专业人才是检验会计专业是否建设成功的重要指标，对此很有必要建立起一个人才培养质量的社会组织评价体系，对会计人才质量进行客观评价。通过用人单位、合作企业和学校、学生和家长等组成的人才培养质量评价小组，依据在校学习、实习和毕业后的3年的三个区间展开评价。在校学习中，主要选取证书的获得、团队协作等指标，由合作企业和学校共同来评价学生的专业知识、专业技能和职业道德素养；在实习中，主要选择实习的成绩、团队协作和学习态度等作为指标，合作企业及学校可以对学生的专业能力和职业道德做出评价[7]。毕业后的3年主要由学校建立毕业生职业生涯长期的跟踪调研档案库，持续跟踪学生毕业之后至少3年的职业生涯发展情况，通过用人单位、学生和家长选择毕业生的就业满意度、企业满意度等作为评价的指标。

4 结 论

在应用型会计人才的培养上，我们国家目前所做的工作还是满足不了其培养需要。在会计学原理课程上存在着相当多的问题，需要我们对会计学原理课程进行相應的改革，以便达到培养应用型会计人才的需要，也可以使得会计专业人才在走出学校，走上工作岗位后能够胜任其岗位工作。

参考文献：

[1]赵祺.应用型人才培养模式下《会计学原理》课程教学改革研究[J].鸡西大学学报，2016（11）：8-10.

[2]李占国.应用型本科院校“会计学原理”课程教学改革的探索[J].会计之友：中旬刊，2008（9）.

[3]林伟，陈菊梅.基于应用型人才培养的审计教学[J].高等工程教育研究，2010（S1）.