积累活动经验构建生动的数学课堂研究

马奇飞

摘 要：在数学教学中，教师不仅要让学生掌握基本的数学思想，还要掌握基本的活动经验。文章从联系生活、提出问题，小组合作、解决难题，融入游戏、激发兴趣三个方面，研究如何积累活动经验构建生动的数学课堂。

关键词：活动经验；数学课堂；小组合作；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0055-01

数学课程标准要求学生不仅要掌握基本的数学思想，还要掌握基本的活动经验。为了让学生能够在数学课中积累更多的活动经验，教师要联系生活，采取各种教学方法来构筑生动有趣的数学课堂。

一、联系生活，提出问题

要让学生在数学课中积累活动经验，就要给学生营造一个和实际生活情境相类似的课堂。教师在上课的时候要联系学生的日常生活，给他们提出各种问题，激励他们开动脑筋，在一定的生活情境中尝试解决问题。例如，在教学三年级数学下册的“生日快乐”这一课的时候，教师便将学生将要学习的日期的说法和他们熟悉的生日联系在一起，让他们一起来做一个小游戏 “猜猜我的生日”。教师先给学生做示范，告诉学生：“老师的生日是一年的倒数第三天，大家想一下老师的生日应该是几月几号呢？”为了启发学生思考，教师让他们先想一下一年的最后一天是哪一天，然后再反推上去，算出一年的倒数第三天是什么日子。同时，为了鼓励学生思索，教师让学生模仿教师所说的，将自己的生日变成一个谜语让自己的同桌来猜，看看谁能够猜对。很多学生都开动脑筋，想出了“我的生日在教师节前三天”“我的生日是第三季度的第四天”之类有创意的说法。教师还让学生将班级里每一个同学的生日都记录下来，然后用表格画出来，算一下哪一个月中出生的人最少，哪一个月中出生的人最多。最后教师还让学生在回家后将爸爸妈妈的生日在年历卡上圈出来，在父母过生日的时候给他们送上一份礼物。这样的教学和学生所熟悉的日常生活联系在一起，让学生了解到数学知识是可以运用到日常生活中去的。

二、小组合作，解决难题

在数学教学中，若想让学生更快地积累活动经验，光靠学生一个人思索还是不够的，还需要发挥合作学习的力量，共同解决难题。教师在教学中应给学生出一些思考题，让他们几个人组成一个小组，合作解决难题。例如，在教学四年级数学上册的“观察物体”这一课的时候，教师为了让学生更好地进行观察，便将这一课的学习与数学课代表选举联系了起来。教师将一个模拟投票箱展示给学生，让他们几个人组成一个小组，尝试一起拍照片，看看用什么方法能够拍出这个投票箱的不同的面。第一张照片只要拍到正面就可以了，而第二张照片要拍到正面和左侧面，第三张照片要拍到上面、左侧面和正面，最后一张照片则要学生开动脑筋，想一下站在怎样的角度才能拍到更多的面。在经过了一系列的思考和小组合作之后，学生们在活动中积累了经验，得出了结论：不管站在什么位置上，最多只能够看到一个长方体的三个面，而且站的位置不同的话，看到的形状可能是不一样的。随后教师又拿出了一些小小的正方体，在桌子上摆出了不同的样子，然后让学生几个人组成一个小组，分别从正面、侧面和上面看一下，看看眼睛里看到的图案是什么样子的。为了开拓他们的思维，教师还让学生展开想象，小组讨论一下自己家中的家具和电器的形状分别是什么样子的，并嘗试将自己想到的形状画下来，看看谁画得更准确。小组合作的方法可以开拓学生的思维，提高学生学习的积极性，让学生通过合作解决数学难题。同时，学生将学到的知识扩展到日常生活中去，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、融入游戏，激发兴趣

游戏永远都是学生最喜闻乐见的活动。所以，在数学教学中要更好地让学生积累活动经验，教师还需要将游戏巧妙地融入到教学之中，激发学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习之中。例如，在教学三年级数学下册的“乘法”的时候，为了让学生更好地掌握乘法，掌握一定的数学运算能力，教师让学生玩一个商店购物的小游戏：将讲台改成商店，再将一些事先准备好的商品和标价放在讲台上，然后让学生扮演售货员，教师扮演顾客。在游戏的过程中，教师采用击鼓传花的方式，花传到谁的手中，谁就要站起来当临时售货员，回答老师的问题（如我要买四盒牛奶，牛奶4元一盒，我要付多少钱）。这样的小游戏，既锻炼了学生的乘法计算能力，也大大激发了学生的学习兴趣。为了让学生更好地投入游戏，教师还让学生组成几个小组，相互出题，有的学生扮演营业员，有的学生扮演顾客，看看有哪个营业员算错了账，谁还需要强化乘法的学习。这是一道和学生的日常生活比较接近的开放性练习题，融入了游戏的形式之后，让学生学会了从各种不同的角度来看待问题，尝试解决现实生活中的问题，并勇于发现和解决实际问题。各种丰富多彩的游戏活动能更好地激发学生的学习兴趣，让他们投入到探索之中，掌握更多的活动经验。

四、结束语

总之，教师可以提出一些和学生的日常生活比较接近的数学问题，并组织学生进行小组讨论，让学生在丰富多彩的游戏中积累活动经验。这样，才能够让学生在生动活泼的数学课堂中探索数学的奥秘，学到更多的数学知识，积累更多的数学活动经验。

参考文献：

[1]宋运明.论数学问题提出和数学活动经验的关系[J].数学教育学报，2010（06）.

[2]郭玉峰，史宁中.数学基本活动经验：提出、理解与实践[J].中国教育学刊，2012（04）.