大学生学习质量的现状调查与应对策略研究

范洪

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

[教育教学研究]

大学生学习质量的现状调查与应对策略研究

范洪

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

基于问卷调查和深度访谈，对3000名高校大学生进行关于学习质量的调查。研究发现，不少大学生存在自我定位不高、对考试成绩重视不够、自主学习投入不够以及国际交流学习意愿不强等问题。鉴于此，提出要激发自主学习动4、培养自主学习信心、引导合理规划学习时间、营造活跃课堂教学氛围以及加大国际交流学习力度等建议，以期借此提高大学生学习质量。

大学生；学习质量；调查研究

一、问题的提出

提高高等教育质量是世界高等教育改革与发展的必然趋势。我国更是把提高人才培养质量作为高等教育的核心主题。2010年出台的 《中国教育中长期改革发展规划纲要》明确提出要“全面提高高等教育质量”，并将提高质量作为高等教育发展的核心任务。鉴于提高人才培养质量的重要性和紧迫性，各类院校也纷纷从教学、科研、学生工作和后勤管理等方面携手共同推动人才培养质量的提升。

作为学习的主体，大学生的学习意愿、学习视野以及学习状况等在根本上决定了其自身发展质量的同时，也决定了学校教学质量和社会对学校的认可。然而，近年来在校大学生中出现的“缺课族”、“逃课族”和“挂科族”等现象屡屡出现在媒体视野中。大学生对学习意义和学习价值的认知模糊引发了社会公众对其学习态度和学习质量的担忧。如果任由学习问题发展而不加以干预、引导和帮扶，不但影响大学生的未来成长，而且必然影响高等教育人才培养的整体质量。[1]鉴于此，以大学生自我价值目标、自主学习状况等为内容，对在校大学生学习质量等情况进行了学情调研，以期充分了解学生的学习现状与学习需求，进而提供更有效的帮扶措施。

二、研究设计

（一）研究目的

一是大学生的学习情况尤其是学习动机和学习态度，能更直接地、较全面地反映大学生的情况和主要问题，这对于高校开展教育教学以及学生提高学习能力、改进学习方法等都具有指导意义。二是各大高校正加快国际化人才培养的力度，通过调查研究，了解目前学生对国际化人才培养的看法以及当前高校在推进中存在的问题，以期进一步改进。三是提高人才培养质量是一个“双向”的过程，只有学校和学生双方共同努力，才能推动学校教学质量、管理质量尤其是人才培养质量的稳定提升。为此，希望通过调查研究，在了解学生现阶段学习状况的基础上，有针对性就存在的问题提出一系列应对举措。

（二）研究对象

本次调查以某地方院校在校大学生为调查对象，共发放问卷3000份，回收问卷2890份，其中有效问卷2719份，占总问卷数的90.6%。本次调查对象涵盖大一至大四四个年级，通过性别、政治面貌两个维度将调查对象进行区分 （见表1）。同时，还通过与学生访谈、深入学生所在学院等方式对调查的深度和广度进行了扩展。

表1 被调查学生的样本情况

三、大学生学习质量现状及其问题

（一）大学生的学习现状分析

1.大学生自我定位和自我感觉

准确的自我定位是合理规划自己发展的前提。定位不同、目标不同，各种的学习投入付出以及期望必然不一样。在 “你对大学毕业后的自我人生定位”问题上，选择 “寻求高薪好工作”的占43%，位居首位，其次分别是 “继续考研求学深造”的占37%和 “建设家乡、振兴民族”的占19%。约占1%的大学生没有明确发展规划定位，选择 “父母会帮我安排，我自己从没想过此事”。基于这样的人生定位，在了解 “你现在的自我感觉”这一问题上，43%的大学生认为 “有信心并正在向理想、目标努力”，但也有近30%的大学生感觉到当前 “压力很大且有点茫然”。此外，分别有18%和9%的大学生是 “随遇而安，不为将来担忧”和 “虽在努力但对未来比较悲观”。由此可见，在引导大学生自我定位和缓解大学生困惑上，高校仍要进一步做好引导教育。

2.大学生对大学考试成绩的看法

关于大学生对于各类考试成绩的看法， “无所谓，能毕业就行”的占3.8%；认为大学各类考试成绩及格即可的占总体的7.5%；有17.7%的同学认为自己的成绩在中等水平就行；认为大学生要争取上游，获得奖学金以及注重知识的掌握占总32.4%，认为知识能力比成绩更重要的占38.5%。数据表明，约有70%的大学生重视成绩和知识的获得，总体显示出大学生在学习态度和认知上呈现出积极的态势。

另外，不同年级大学生对考试成绩的看法略有不同。在大一学生中，41.1%的注重知识的掌握，认为知识、能力比成绩重要；32%的想取得高成绩的目的是获得奖学金；对大学成绩的看法是不挂科就行，及格万岁和无所谓，能毕业就行的同学占11.4%。在大二学生中，38.2%的认为掌握知识、能力比成绩重要；想获得奖学金的认识约为30%；13%的认为不挂科就行，及格万岁或者无所谓，能毕业就行。在大三学生中，39%的认为掌握知识和能力比成绩重要；31%的想争取上游，获得奖学金；认为不挂科，能及格毕业就行的占9.4%。在大四学生中，42%的立志于获得奖学金；31.5%的注重知识、能力的掌握；10%的认为不挂科，仅仅及格或者能毕业就好。从总体来看，学生都较为关注奖学金的获取和知识能力的掌握，其中大四对奖学金较为看重，大一至大三对能力掌握较为看重。大多数学生都能有正确和考试态度。

3.大学生每天自主学习的时间

关于大学生对每天学习时间的投入，37.0%的低于2个小时，41.4%的在3—4个小时；每天课后学习时间少于4小时的同学占78.5%；5—6个小时的同学为10.1%，6—7个小时的同学为4.1%；每天自主学习超过8个小时的同学占7.4%。

4.大学生的逃课原因

针对当前大学生的逃课现象，大多数同学认为逃课的原因是老师授课方式枯燥乏味，比例为43.3%；认为逃课的主要原因是课程太简单，可以自学与忙于其他私人事务的同学所占比例分别为15.7%和15.5%；20%的同学认为课程太难，听不懂或者没有原因，就是不想去听课了；5.3%的同学认为身边很少有人逃课。

5.大学生参与国际化交流学习的情况

第一，关于出国留学的动机目的，近40%的学生表示希望通过出国留学了解外面的世界，增长经验和见识。超过1/5的学生看好国外教育水平，希望通过个人努力获取知识、提升能力。20%的学生比较现实，其中13.4%的认为海归背景有助于今后求职；4.2%的希望出国留学的经历能对移民国外有所帮助。

第二，在影响个人出国留学的因素上，超过1/3的学生认为难以承担昂贵的开销；27.4%的怀疑自身的英语和综合能力可能达不到要求，17.9%的觉得自己还有待磨砺。18%的学生个人没有强烈的出国学习意愿。

第三，30%的学生认为学校承办的国际交流活动在种类和数量上还远远不够多，无法满足学生学习需求，活动参与要求严苛，大部分学生个体水平难以匹配。16%的学生表示学校提供的国际交流活动时间较短，提供的访问学校、专业知名度较低。在高校提升学生国际化能力培养上，24.1%的学生认为学校应当提倡外语学习，23.1%的学生认为学校应该提供更大力度的经费支持，17.6%的受访者表示欢迎更多的国际交流生。

（二）大学生学习存在的问题

1.大学生自主学习方面存在的问题

（1）自主学习时间较少，且低年级现象严重。每天学习时间少于4小时的学生占全体被访同学的78.5%。而相关研究表明每天学习时间为4小时以上的学习状态称之为有效自主学习。从被访者反应情况来看，不少学生总体的自主学习情况较差，其中大一情况尤为严重。虽然随着年级成长，学习时间在不断增加，大四学生每天平均学习3.53个小时，但仍低于每天4小时的标准。可见，这方面还有很大提升空间。

（2）接近40%的同学现处于迷茫阶段。虽然大部分同学都有较为明确的目标，但还有接近40%同学正处于迷茫阶段，其中30.1%的同学认为现在压力大有点迷茫，9.1%的同学对未来有点悲观。而这两种情绪也导致了学生学习动力下降。选择这两项的被访者，每天学习时间高于4小时的仅为18.3%和15.8%，低于平均水平。从主观方面来说，这种迷茫既与学生面对所接受的学习内容动机和兴趣缺乏原因有关，也与学习方式、学习策略和接收信息渠道单一有关。[2]

（3）逃课现象较为常见，学习空间无法充分满足学生需求。被调查学生大多承认存在过逃课行为，近56%的是源于个人原因。学校作为学生学习的最主要场所，应当为学生提供足够的硬件及软件支持。但调查显示，36.6%学生认为校内学习空间还存在不足。

2.大学生对外学习方面存在的问题

一方面是学校交流机会较少。接近30%的学生在调查中表示，学校承办的交流活动过少，且很多不符合学生需求。因此，要提高学生出国留学数量，就要为学生提供更多的留学机会和选择机会。另一方面，大学生对出国信息不了解，来源渠道较少且不主动寻找。调查显示，18.7%的学生认为学校的宣传力度不够，对外交流信息不足，而学生的信息来源也较为单一，有43%左右信息来源于教师与学院，且学生对于这种信息就为被动，不会主动询问。此外，有些大学生出国学习，多以出去游玩为主，学习为辅。学生出国目的多样，40%的是以长见识为主，只有24.1%的学生是为了学习，获得知识。

四、提升大学生学习质量的对策建议

（一）激发大学生自主学习的动机

自主学习的关键在于帮助大学生最大限度地进行自我学习动机的培养和激发。作为学生的领路人，教师有责任去引导学生激发自主学习的动机。首先，重视立志教育，对大学生进行成就动机训练。通过立志教育帮助大学生认识学习的重要性，把自身理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感与使命感。其次，帮助大学生树立正确的自我观念，获得自我效能感。如创造条件，为学生树立成功的榜样，使学生获得成功的经验。第三，加强大学生的专业教育，强化其职业的学习动机，使大学生充分了解所学课程的内容、范围，充分认识所学专业在社会中的作用，对所学专业有认同感、自豪感。

（二）培养大学生自主学习的信心

造成大学生学习自信心不足的原因是多样的，只有清楚原因才能够更好的解决自信心不足的问题。其中，教师的赞美和鼓励是促进学生进步的最大动力。为此，教师可采用目标激励法，先帮助大学生树立容易达到的目标，当学生达到目标后给以适当的奖励或赞美，然后继续实行。如此多次鼓励，大学生的学习自信心就容易得到增强。此外，还可以多给学生提供机会，让其从实践中尝到成功的喜悦。

（三）引导大学生合理规划学习时间

大学生的学习方式、学习目的都应该建立在自身自觉自为的基础上，因此，在大力引导学生树立长远发展目标的同时，还要引导学生学会自我管理，合理规划学习时间，尤其是妥善的处理好学业学习和社会实践、休闲娱乐等活动之间的时间分配。

（四）营造活跃的课堂教学氛围

专业教师应及时反思自身的教学方式。一是在教学理念上要与时俱进，与学生的思路同步。二是在课堂教学中，教师要进行反思技能的示范和讲解，在课堂中带领学生一起整理学生们的思维过程，确定问题关键所在，促使学生的思维条理化、精确化。三是在教学评价上，教师应该更多地对学生进行过程性评价，而不是只凭最后的考试成绩来评价学生学习情况。

（五）加大大学生国际交流学习力度

大学生应主动了解出国政策和最新动态，减少出国留学的盲目性。大学生出国留学前只有了解、关注出国留学政策及其变化趋势，把握其内涵与实质，才有利于出国留学最终目的的实现。此外，加强大学生自身的职业生涯规划，帮助大学生在进行自我评价及环境评估的基础上，准确定位职业及人生发展方向，帮助大学生克服在出国留学上的盲目性，从而减少不必要的国家及个人资源的浪费，强化出国留学所应带来的社会及个人效应。

[1]程孝良，曹俊兴.构建学习支持系统提高大学生学习质量——基于6所高校大学生学习现状的调查与研究[J].中国大学教学，2012（12）：82-84.

[2]蒙宗宏，王小飞，梁燕琳.大学生学习质量现状及其影响因素研究[J].中国特殊教育，2013(7)：80-83.

Research on the Current Situation and Countermeasures of College Students'Learning Quality

FAN Hong
(Wuxi Institute of Technology,Wuxi Jiangsu 214122,China)

Based on the questionnaire and in-depth interviews,a questionnaire survey was conducted among 3000 college students.The study found that many college students have low self-orientation,lack of attention to the examination results,independent learning input is not enough and the international exchange of learning is not strong and so on.In view of this,put forward to stimulate the motivation of autonomous learning,cultivating autonomous learning confidence,to guide the rational planning of learning time,create active classroom atmosphere and increase the international exchange of learning efforts and other initiatives,in order to improve the quality of learning of the students.

college students;learning quality;research

G64

A

1671-1084（2017）01-0052－04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.01.012

投稿日期：2016-09-29

范洪，无锡职业技术学院助教，主要研究方向为大学生思想政治教育。