小学科学课堂中教学细节的思考与实践

赵永环

俗语道：细节决定成败，在教学课堂中也是如此。教学的课堂是有多个细节组成，新课程的教学理念需要落实到教学的具体细节中，才能给学生呈现一个精彩的课堂。本文阐述了教学活动中细节的重要性，然后提出了对小学科学课堂中教學细节的思考和实践，旨在通过对课堂教学细节的关注给学生一个精彩的科学课堂。

一、教学细节的重要性

教学细节是指教师在日常的教学活动中的细小行为，可以是课堂上的一句话、一个词、一个动作等细小的教学环节，处在教学过程的关键部位，对教学活动具有连接和推动的作用，在教学中关系到教学目标的落实。苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个细节，方能成就精彩课堂。教学的细节虽然细小，但是也是稍纵即逝的，教师需要处理好细节的部分，让课堂变的精彩和充满活力。其关系到教学流程的合理化、精确化和科学化，教学细节在教学中有着举足轻重的作用。

二、小学科学课堂中教学细节的思考和实践

1.关注课前引入细节激发探究欲望

在小学科学学习的过程中，让学生具有积极的思维和探究欲望是教学成功的关键点，有效的课前引人才能极大学生的探究欲，让学生对教学内容产生好奇心，让其充满兴致地去学习。所以在教学活动中教师应该关注课前引入的细节。例如在教学《马铃薯在液体中的沉浮》课程时，教师需要采用观察、发现、推测、验证的探究过程。教师通过让学生观察演示过程来引入课题，在演示时需要注意操作的细节，在课堂上对味精溶液进行现配，让学生明确是味精溶液，并且能够观察到味精的用量，进而在之后采用食盐验证时对浓度的不同埋下伏笔。有的教师在课前准备好味精溶液和水，进而开始演示引出，教师未注意这个小细节，虽然简单介绍，但是会导致学生对该溶液配比进行猜疑，导致思维偏离教师预定发现然后产生好奇进行推测的轨道。

2.关注实践操作细节增加探究能力

小学科学学科的中心思想是对生活现象的探究，要求学生在对现象进行探究的过程中提出问题，然后对问题进行验证，最后得出结论。教师在教学中需要讲解课题的研究方法，提供给学生材料让其自行的探索，小学生通过实践操作去探究科学的原理。细节往往会关系到实验操作的成败，所以需要关注实验的实践操作过程中的细节，提高学生的动手能力，增加学生的能力。例如在教学《液体的热胀冷缩》课程时，教师将气球皮包口的试管中装满水放入到热水中让学生观察现象，教师需要让学生注意试管中的水是装满的，试管内是密封的环境。然后将两支试管装满水用气球皮包口，放入到不同温度的水中，提示学生不同的水温下让学生去观察现象然后描述现象，引导学生观看气球皮的鼓起程度，猜想实验的结果的原因。教师还可以提出水在遇冷时的体积变化为题让学生分组讨论设计实验验证方案，教师加以评价汇总，然后组织学生进行实践验证来增加学生的探究能力。

3.关注有效评价细节培养学生自信

小学科学作为小学的一门常识性学科，对其教学评价重视度不高，评价简单单一，学科本身实验探究的丰富多彩性和教师评价的单一枯燥性形成鲜明的反差，导致学生学习兴趣得不到激发，难以产生探究欲望和学习的自信。在小学科学的课堂上和学生的互动环节每节课占有很大部分，以往的教学中教师容易对和学生互动时的回答评价忽视。教学过程中只是教师说了算，决定着学生回答的对与错，只关注了学生的学习结果。学生在课堂的评价体系中占弱势，所以常会出现课堂冷场，无人回答问题，更别提学生相互之间和对教师的有效评价。传统的这种教学方式忽视评价，只注重量化的学习结果，不关注学习中的优秀之处，导致学生在学习中自信心不足，对自己的想法产生怀疑，对问题想说又不敢说。所以在小学的科学教学中，教师需要关注有效评价细节来培养学生的自信。例如在教学《为什么一年有四季》课程时，在探究古代四季的成因时，面对学生影子长短为何不同的反馈，面对回答太阳光的强度不同，教师不能直接评价为不对，而是进行有效评价，引导学生思考强度和太阳高度的关系，得出正确的答案。还有对日常的提问不能只回答“是”、“错误”等单一词语，而是应该说“如果从另一个角度考虑呢”、“如何才能让回答更加完善”、“回答很完美，可以给学生分享一下你的思维吗”等评价话语，通过这些评价的细节来培养学生学习的兴趣。

三、总结

总而言之，在小学的科学教学中，教师需要从关注教学的细节人手，善于抓住细节，从细微处着手，引导学生在教学中多思考、探究、实践教学中的细节，来帮助小学生更好地进行科学知识探究。作为教学一线的教师，需要改变传统的教学观念，抓住教学中的细节，以小见大，创造崭新的小学科学教学课堂，让细节成就精彩。