构建工学结合课程体系的研究与思考

王 艳，李 强

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410208）

构建工学结合课程体系的研究与思考

王 艳1，李 强2

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410208）

本文围绕确定职业岗位核心能力、岗位素质要求等问题，分析了高职院校构建计算机辅助设计与制造专业工学结合课程体系的思路与方案，指出该课程体系具有进一步提升学生职业能力和实践能力的特点，对进一步优化专业人才培养方案具有较强的指导性，使人才培养质量更好地满足当地社会经济发展的需求。

高职；计算机辅助设计与制造；工学结合；课程体系

一、问题的提出

高等职业教育的目的是培养具备良好的实际操作能力和技术应用能力，面向生产、建设一线及服务、管理一线的职业岗位需要的高素质和高技能型专门人才。目前，我国高职教育发展面临着许多困惑，专业人才培养质量还不能完全满足社会发展需要。存在的问题主要表现在以下几方面：学生的职业能力与企业岗位需求尚有差距、教学内容常常滞后于企业的技术发展、实训和实习平台有待改善等。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16号）提出：大力推行“工学结合”，突出实践能力的培养，改革现行的人才培养模式。高等职业院校应积极与行业相关企业合作开发新课程，根据技术领域及职业岗位所需的能力要求，参照行业的职业资格标准，改革现有课程体系和传统的教学内容。构建工学结合课程体系是工学结合教育实施的重要途径，“工学结合”是高职院校培养高技能型人才的必由之路[1]。工学结合的课程体系是高职院校教育理念转变的重要方式，在专业中如何应用工学结合模式是该专业课程体系构建成功的关键。

二、工学结合课程体系的构建

工学结合是一种将工作与学习结合在一起的新型人才培养模式，在培养过程中，主体既包括学校也包括学生和企业。它以职业作为导向，充分利用高职院校和企业这两种不同的培养学生的环境，把学生在校内的学习和企业实际工作有机结合，培养学生全面发展的综合素质及职业能力，不断提高学生的就业竞争力[2]。无论是国外或是国内的工学结合实践，都是围绕工学结合共同培养人才，促进学生的就业、学校的发展和社会经济实力的提升。

（一）工学结合课程体系的设计思路

以培养学生的职业行动能力及职业生涯可持续发展能力为目标先明确计算机辅助设计与制造专业的专业定位，再按照机械装备制造行业岗位群的要求，对接企业的职业岗位标准，严格遵循学生的认知发展规律、职业成长规律，通过对岗位群典型工作任务的具体分析，得出要完成岗位工作任务必须具备的职业能力[3]。先以职业能力为依据确定课程设置，再以工作过程为线索组织课程内容，最后以典型工业产品为载体设计教学活动，参照职业技能鉴定标准强化技能训练，从而构建“人文素质+专业领域+专业拓展”三模块的工学结合课程体系[4]。人文素质模块课程用于提升学生思想政治、身心修养和科技人文素质，专业领域模块课程用于培养专业的基础能力和岗位核心能力，专业拓展课程为学生职业拓展和个性化发展提供支持。

（二）职业岗位核心能力分析

通过企业调研，归纳了计算机辅助设计与制造专业毕业生核心就业岗位有机械产品设计和数控机床操作，其它就业岗位有机械产品质量检验和产品销售及其售后服务等，分析总结了该专业对应的各典型岗位的工作任务和能力素质要求，就业岗位及岗位所需职业能力素质要求如表1所示。

表1 就业岗位及对应职业能力素质一览表

（三）构建对接岗位素质要求的课程体系

通过对岗位工作任务的调研和对“职业活动”的系统分析，归纳出典型工作任务，并由此确定计算机辅助设计与制造专业岗位能力和素质要求，以专业对接机械装备制造产业群，参照职业资格标准，引进企业项目，构建由“人文素质模块”、“专业领域模块”和“专业拓展模块”等三大课程模块组成的模块化课程体系，课程体系结构如图1所示。动态调整教学内容，及时更新教材，教学内容不能滞后于企业的技术发展，保持学生学习的设计与制造方面的新技术与市场同步，提升课程教学资源的质量和效益。

图1 计算机辅助设计与制造专业课程体系结构

三、工学结合课程体系的特点

（一）课程体系更有利于提升学生的职业能力。在重构的工学结合课程体系中，学生在最后一个学期完全进入企业参加顶岗实践，熟悉企业文化和管理体系，充分了解企业的具体生产情况。实习过程中校企合作育人，使学生的职业能力切实提高，逐步完成由学生向企业员工的转变，毕业后能较快满足企业对技能型人才的需求。

（二）课程体系构建更注重实践的特色。在新的工学结合课程体中，人文素质模块课程9门（共622学时）、专业领域模块课程16门（共1754学时，其中重点建设《逆向工程与快速成型技术》、《计算机辅助制造》、《塑料模具设计》和《产品造型与结构设计》四门专业核心课程）、专业拓展模块课程6门（共260学时）。与原有的课程体系相比较，人文素质模块课程减少2门，专业领域模块课程增加2门，理论课程减少188学时，实践课程增加336学时，充分展现了计算机辅助设计与制造专业工学结合课程体系的实践特色。

四、结语

工学结合课程体系的构建是一个长期过程。随着科学技术和社会的发展，企业对岗位人才的素质要求会不断发生变化，高职院校必须依据企业需求及时更新和调整典型工作任务，进一步优化工学结合课程体系[5]。专业教学改革实践证明，只有将理论与实践紧密结合，建立“工学结合”课程体系，才能更好地提升学生的综合职业能力，实现有效专业学习；才能使计辅专业的教育、教学质量不断提高，为装备制造行业、企业培养更合格的高素质和高技能型人才。

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[S].2006-11-16.

[2]孟北明.构建适应工学结合教育模式的课程体系初探[J].职业教育,2014（9）：119-120．

[3]何立胜.基于3D打印技术方向的高职模具专业课程体系构建的研究[J].山东工业技术,2015（13）：206-207．

[4]余荣宝.高职工学结合人才培养方案开发策略探析[J].襄阳职业技术学院学报,2015（1）：132-134．

[5]李志军.工学结合模式下领导务实课程体系构建研究[J].顺德职业技术学院学报,2012（4）：54-57．

Research on Structuring Work-study Combination Curricula System

WANG Yan1,LI Qiang2
(Hunan Industry Polytechnic,Changsha,410208)

The thesis focuses on the issues such as core competence of professional positions,position quality requirements; analyzes how high vocational colleges can structure a work-study combination curricula system combining computer-aided design with manufacturing engineering;and further optimizes the program of cultivating talents for this major so that the quality of the talents can better satisfy the demand of the local social and economic development.

high vocational college;computer-aided design and manufacture;work-study combination;curricula system

G712.4;F279.2

A

1671-5004（2017）01-0098-02

2016-12-16

湖南省教育科学规划课题“对高职计算机辅助设计与制造专业人才培养方案的创新研究”（课题批准号XJK011CZJ017）、“教育技术学视野下的高职课程教学改革研究”（项目编号：XJK011BZJ028）。

王艳（1968-），女，湖南泸溪人，湖南工业职业技术学院副教授，研究方向：计算机辅助设计与制造。李强（1975-），男，湖南宁乡人，湖南工业职业技术学院教授，研究方向：机械设计与制造。