翻转课堂活动设计原则研究

郑涛

摘要：随着信息技术和教学理念的不断更新，翻转课堂成为国内外教育界的热门话题，针对翻转课堂在实际教学实践中的应用研究层出不穷。本文通过分析翻转课堂教学模式的实质以及与传统教学模式的对比，提出在设计TESOL课堂活动需要遵循的原则，探究如何科学地体现翻转课堂教学的最大优势，提高教学质量及效果，为后续研究提供參考。

关键词：翻转课堂；TESOL；教学模式；课堂活动

[HJ1.2mm][KG2]一、概述

翻转课堂作为一种全新的教学模式，最早起源于美国科罗拉多州一所中学的化学课堂，任课教师Jon Bergmann和Aaron Sams利用制作的讲课视频资料为缺席的学生补课，深受欢迎。这种学生课前在家通过网络视频学习课本知识，在课堂与教师和其他学生进行面对面交流以及训练解决问题能力的教学模式受到认可。

翻转课堂教学模式使任课教师有机会在课堂上与每个学生进行交流互动，鼓励学生自主管理学习过程、根据自身实际水平选择学习进度，实现掌握学习材料的目标。

二、翻转课堂教学的优势

翻转课堂教学广受欢迎的主要原因就是与传统的课堂教学模式相比它能够使课堂教学活动的效率更高、效果更突出，学生能够充分利用课堂上的每一分钟相互交流学习经验和成果，积极参与课堂活动。任课教师提前制作录像或课件，课前学生可以通过反复观看讲课录像等完成学习任务，确保了预先消化理论知识。

三、翻转课堂的课堂活动设计原则

将翻转课堂教学模式应用于实际课堂教学中，不是单纯给出教学流程和相应的教学活动就能解决问题。大规模在线学习环境下的学校课堂教学变革更应该从课程设置、教学内容、教学资源、教师培训等多个方面系统进行。

1.关联性

所有课程内容的视频与教学材料以及课堂活动内容都要体现与课程大纲的紧密关联性，针对性还应该体现在所有与教学活动相关的辅助材料以及补充材料的选择方面。课堂活动的设计和实施要与每次课堂教学内容以及整个课程的教学大纲密切相关。精心挑选资料和课堂活动，目的是为了加强学生分析、总结、交际等语言能力。

2.系统性

任课教师可以共同参与教学内容和活动设计、准备工作。为了保证教学过程的顺利进行和整个课程各项教学目标的最终实现，需要提前制订教学计划，体现完整性和系统性。活动设计围绕“学习+巩固+检测+交流”的学习过程，确保学生对知识的掌握程度能达到深入理解。

3.目的性

教学任务、课堂活动的设计都要有明确的目的，任课教师和学生都能够清晰了解教学的内容、教学目的。学生能否主动参与教学活动且积极参与实践会直接影响到学生语言学习的效果和知识、技能的掌握程度。未经过精心挑选和设计的教学材料以及课堂教学活动，远不如经过严谨地筛查材料和活动更有意义，对提升教学效果更有帮助。

4.多样性

通常情况下，一门课程将持续一个学期。为了避免任课教师和学生双方的视觉疲劳，需要始终保持一种好奇的心态来对待每个学习任务和课堂活动，尽可能在教学设计中体现多样性，采用各种教学手段和形式多样的课堂活动激发学生的主动参与意识，保证学习效果。每个教学活动只是针对一个具体的语言技能。

5.开放性

精心设计的教学过程可以让学生和教师受益，因为无论是教师还是学生都可以有机会充分利用各种渠道和资源交流有关语言课程学习的教学经验和学习经验。教授同一门课程的教师可以通过相互合作，架构一个开放的互动平台，在此教师可以相互合作并分享他们的教学资源，也可以通过翻转课堂方式进行职业素养的不断提升，相互共享的开放资料已成为一种有效的教学手段，包括各自制作的视频资料等。

四、总结

尽管翻转课堂教学在教学实践中的应用仍然处于初步尝试阶段，但是不可否认的是翻转课堂教学模式正在逐步成为深受学生和任课教师认可的全新教学模式。通过制作课件、录制视频、系统设计活动，激发教师原创性，鼓励教师协同努力，共同完成整个课程的课件制作、资料整理以及课堂设计等。开发整套具有原创性、系统性的课堂活动有利于培养学生自主学习、合作式学习及使用目标语在仿真情境中实际解决问题的能力。翻转课堂教学模式意味着在课堂上可以直接与其他学生和教师进行直接交流与互动，获取更多的机会深度理解学习材料、及时反馈，实现提高语言能力、交际能力的课程目标。

参考文献：

[1]Cynthia R. Phillips Joseph E. Trainor. Millennial students and the flipped classroom [J]. Journal of business and educational leadership，2014（1）： 102-112.

[2]胡杰辉，伍中杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究 [J]. 外语电化教学，2014（11）： 40-45.