高中历史教材中关于人物插图教学的探究

揭丽萍

据笔者统计，高中历史教材（人教版）中的插图达到450多幅，其中人物共97幅，占插图总数的五分之一左右。在教学过程中如何运用人物图片进行有效教学成为我教学探究的一个重要部分。

一、通过人物图片找到和利用学生的兴趣点

必修3第2课“罢黜百家，独尊儒术”这一课中董仲舒的新儒学理论性强、枯燥无味。为了激发学生的学习兴趣，我选择了从董仲舒的照片着手，提出了学生们很感兴趣的话题。

师：董仲舒是汉代儒学家，他是那个时代的“高富帅”。想看看他有多帅吗？（抓住了学生们的兴趣点）

同学们开始找董仲舒的照片，并展开议论。当我用幻灯片呈现董仲舒的图片（如右图）时，同学们纷纷议论：“他到底有多高，看不出来啊！”“帅就更看不出来了！”“眼睛够大的。”“还算可以吧，比王夫子帥多了！”……

师：我所说的“高”不是身高，而是学问高。董仲舒的学问高可以用“学通五经，义兼百家”来概括。当时的儒生大多专注一经，不能旁通，而董仲舒不仅仅精通儒家经典《五经》，对其他的百家之说同样有很深入的研究。不少有志青年，云会广川，从董仲舒问学。董仲舒于是“下帷讲诵”。董仲舒的儒学之所以称为新儒学也正是因为他把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想运用到儒家思想中。（学生此时也理解了新儒学的特点）

董仲舒的“富”，通过“三年目不窥园”的典故，表面上说董仲舒家中还算富，这是学生的兴趣点，然后通过这个故事，告诉学生学习、做学问贵在专注，从而实现情感、态度、价值观的教学目标。

董仲舒的“帅”才是这节课要讲的重点。董仲舒的“帅”体现在他从“韬光养晦”到“天人三策称圣意，董生一举天下知”，那么什么社会背景能成就董仲舒的“帅”呢？利用学生的这个兴趣点，实质上重点是分析汉初的“无为”到“有为”。

二、从人物图片中挖掘有效信息

以上人物在中国近代化历程中有着重要影响，笔者认为，作为高中生对这些历史人物是必须要有所了解的。如何让学生既能够认识他们，又能通过外貌来挖掘到有效的历史信息，了解他们在中国近代化的历程中所起的作用呢？我尝试采取“猜猜看”的探究活动，要求学生从他们的头发和衣着来判断他们是谁？代表哪个阶级？在中国近代历史中扮演什么角色？由他们领导的运动或革命起到什么重要的影响？（课堂实录略）

三、将人物图片信息和教材内容联系起来

黄宗羲顾炎武王夫之

上面这三位是明末清初的进步思想家，他们提出了哪些思想主张是这一课的重点，而关于他们的思想主张同学们又很难理解和记住。如何把他们的服饰和提出的思想主张联系在一起呢？我引导学生分析图中的人物：“这应该是清初的画像，然而清朝是要求剪掉前面的头发，留辫子的。按照清初的法令是留发不留头。那他们为什么没有剪发呢？”有同学从课本发现了一种可能：他们都是反清复明的人士，他们都反清，所以都没剪发。“他们的共同点都是反清复明，这和他们的思想主张有没有联系？”我进一步引导同学们。为了帮助学生们理解，笔者制作了一个简单的示意图（略），通过这个示意图学生可以较容易地理解明末清初的进步思想家们主要的思想主张。