摭谈初中思品个性化教学的实践与探索

刘堂权

在初中思品教学中，教师要根据学生的实际情况，创造性地设计教学过程，正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生的学习成绩都能得到提高。随着新课程改革的深入推进，思品课堂的个性化教学也日益引起人们的注意。思品课堂要想突出个性需要广大师生的共同努力，在展示個性、激发个性、发展个性方面做出相应的探索。在新型师生关系下，要为学生搭建思品课堂的民主个性化学习环境，鼓励质疑，勇于突破，敢于创新，为学生带来不一样的课堂风采，更好地引导学生学习这门课程。

一、搭建平台，展示个性

在思品个性化教学的实践和探索当中，最首要的是搭建一个进行个性化教学的平台，为学生和教师营造一个发展个性的氛围。相对于传统的思品学科教学来说，个性化的教学要求教师对教材结构进行一定的编排，为自己的个性化课堂教学服务。教师在选择教学资源时，要立意新颖，别出心裁并且善于把自己的风格糅合到教学实践当中。

例如，在教学七年级《珍爱生命》一课时，教师可以利用便捷的多媒体设备来为学生展现生命的产生、发展和结束的过程，并且要着力突出生命是脆弱的，是需要我们关怀和感恩的，展示生命的独特性以及生命给这个世界带来的精彩。教师可以根据自己的个性化教学思路来对这一节课进行内容和结构的编排，循序渐进。根据学生的年龄特征和接受事物的逻辑顺序，教师需要先从身边司空见惯的现象说起，从生命的表象再到生命的主观能动性，从一般个例到普遍规律，从生命的物质性到生命的精神高度，逐步把学生引向更高的水平。

搭建相应的平台，是个性化教学的基础和必要环节，这也给广大思品老师提出了挑战，要求他们对每一节课进行精细而有逻辑的设计，充分体现个性化教学的原则，克服僵化了的教学模式。

二、鼓励质疑，激发个性

有了质疑才会有发现问题的动力，思品课堂应该是气氛活跃，学生敢于各抒己见甚至挑战权威的平台。而这种质疑精神和勇气需要教师加以指引和鼓舞，对于传统的价值观提出质疑和批判，树立新型的评价机制。在对周围世界和现象进行探索的同时，利用个性化教学来引导学生开启质疑和追求新知的大门。

例如，在教学八年级《做中外友好交流的使者》一课时，教师要引导学生回顾中华民族有哪些优秀的品质和民族精神，在树立民族自信心的基础上，让学生找出哪些是文化糟粕，是需要加以摒弃的。同时，在横向上引导学生对中外文化进行对比，对文化的科学性与时代性提出质疑，引导学生站在时代的新起点上来对文化的适应性进行质疑和反思，对民族虚无主义进行反省和严重的批判，只有把问题暴露出来才能让学生重视问题并且提出自己的观点。

三、实践活动，发展个性

课堂教学内容来源于实践，最终还是要回归于实践当中。实践是检验真理的唯一标准，思品课堂想要摆脱传统的束缚就必须在实践当中进行个性化教学。一方面，要把课堂和课外的各种形式的实践活动引到思品课堂的教学当中，通过实践活动来运用和巩固所学的知识，了解社会的发展方向，为自己的发展方向确立明确的导向。另一方面，需要理论联系实际，为思品课堂个性化设计增添风采。

在教学九年级《做一个负责任的公民》这一课时，教师可以举出一些身边的道德模范和有高度责任感的典型事例，激励学生在生活当中自觉向他们看齐。在学生的个人发展以及适应社会方面，可以组织学生自愿参加社区的志愿者工作，提高动手能力，完善人格发展。针对一些社会问题，组织学生进行实地社会调研，例如环境污染问题、城管执法现状等一些普遍性的事件，在实践活动中锻炼学生分析和解决实际问题的意识和能力，树立家国情怀。

只有参与实践活动当中才能对理论知识有更加深刻的理解，并且把理论和实践能力相结合，把所学的知识运用到社会实际当中。这不但是思品课堂重要的组成部分，也是激发学生创造力的重要环节。

总之，思品课堂的个性化教学首先需要教师转变教学观念，根据新课程改革的指导思想来树立个性化教学的思路和新模式，选取优质的教育资源，在教学中有自己独立自主的观点，给学生深刻的启迪。