基于移动微学习的大学英语教学新模式

王烨+宋玥洁+丁大伟

【摘要】随着信息化技术的不断发展，教育与信息化的结合也使得大学英语教学产生了较大的变革，移动通信技术和移动终端技术的快速发展推动了移动学习在大学英语教学中的广泛应用。基于移动微学习的课堂教学模式，能够有效地利用移动技术充分提高课堂面授课的效率，有助于构建以学生为主体的充满生机活力的个性化教学模式，充分利用碎片化的時间，为大学英语的教学开辟了新的路径。

【关键词】移动微学习 大学英语 课堂教学

引言

现阶段，大学英语课堂教学的目的更多是培养学生的综合应用能力与自主学习的能力。移动通信技术的飞速发展，突破了传统媒体介质的方式，QQ、微信、微博等产品逐渐普及开来，与此同时，教育行业也深受移动通信技术的影响。

在此背景下，移动微学习的理念应运而生，探讨通过移动微学习能够提高学生大学英语自主学习能力，使英语教学朝着个性化、随性化、高效化的方向发展，使得新型的英语课堂教学能够不受时间和地点的限制。而移动学习的出现为大学英语教学提出了新的挑战，也为大学英语教学的改革创新提供了新的契机。

一、移动微学习概述

移动微学习的概念是随着移动通信技术发展而形成的一种新型学习模式，是一种可以完美实现学习者与教育者灵活、及时、在线交互的泛在式学习。移动微学习的课堂教学模式已经在我国英语大学英语教学中逐步普及开来。移动微学习非常适合学习主体进行个性化学习，改变了传统的统一的教学模式，学习者可以利用移动学习平台制定自己的学习目标和学习计划，选择适合自己的学习资源进行自主学习。众所周知，移动微学习是在移动设备的基础上进行学习的，随着电子技术不断地发展，移动设备逐步走向微型化、便捷化、所以对于移动微学习来说可以利用的资源越来越多。移动学习不仅仅具有传统大学英语课堂教学模式中教师和学生的及时沟通，而且也能确保课后师生之间能随时联系沟通，是一种交互性很强的学习方式。学生可以与老师进行交流讨论，分享学习观点和思想，提高学习效率。

二、基于移动微学习的大学英语教学模式构建

1.课前的教学设计。大学英语的课堂教学应该以课前的学习、预习为基础，所以在基于移动微学习的大学英语教学模式的课前教学设计中，教师应该寻求学生感兴趣的资源、创建有助于知识理解和内化的教学情境，引导学生完成课前任务以及承担知识传授任务的英语教学微视频。在微视频中应该添加对课上所涉及的教学内容的提纲、词汇、句法、语法等知识点。在此基础上，老师应该借助移动技术（例如：QQ群、微信群等）辅助学生搭建在线学习、互动、交流反馈的学习平台，为学生的自主学习提供指导或帮助，并对他们的学习过程实施有效的监督。

2.课堂的教学设计。在课前学习的基础上，课堂教学才是最核心的环节。在移动微学习的教学模式下，教师应该基于课前的微学习的知识点进行扩展、加深、巩固，以及知识应用和能力提升展开。在课堂的教学形式上可以多增加与学生的互动，以小测验、小游戏为主，增加学生的课堂参与感。教师应该检查学生的预习效果，可以采用问答、成果展示等形式。同时，还要设置一些引导手段和激励措施，激发学生的学习热情。老师也可以从内容和功能方面向学生推荐合适的英语学习APP，跟踪学生学习进程，整体上把握英语教学环节，确保教学质量。大学英语的教学是一个双向的过程，教师授课，学生听课，学生再对授课成果进行反馈，教师再进行答疑。在移动微学习的英语教学模式中，学习者更应该积极主动地去探索知识、发现知识和吸收知识，这就要求学生具有较高自我监控能力，这也是移动微学习效度的重要保障。大学生不应该仅局限于课上的教师授课，更要主动利用平时自己的碎片时间进行学习，并主动反思和评价自己的学习效果，遇到问题积极地寻找解决办法。

3.课后的教学设计。基于移动微学习的大学英语教学的课后教学设计，应该以移动式合作学习为主，老师和学生在移动技术的基础上进行交流、互动学习，比如可以采用网页、短消息、APP、论坛等方式进行交流。学生应该以小组为单位进行学习，每周上传一次PPT或者是视频等方式进行学习成果汇报，可以上传至QQ、微信或网盘等，教师根据情况形成贯穿课堂内外的评价体系，合理分配过程考核和结果考核比例，合理使用形成性评价和结果性评价，形成全程参与的英语教学评价体系。老师还可以开展课后视频教学，将课堂教学搬到网络环境中进行，提高学生学习英语的兴趣。

三、结束语

移动终端技术的飞速发展，使得传统的教学模式得到了改进和颠覆，借助于移动技术的特点，大学英语学习的师生能够打破传统课堂教学的时间和空间的局限，形成一种新型的基于移动微学习的课堂教学模式。这一新模式不仅丰富了教学资源，拓宽了学习机会，更是对传统大学英语课堂教学的补充。随着移动技术的逐渐成熟和完善，基于移动微学习的大学英语教学模式将对大学英语教学产生深远影响。

参考文献：

[1]赵爱美.高职学生移动学习的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013，（17）：76-79.

[2]刘晓莉，敬国东.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].中国职业技术教育，2016（29）：90-96.

[3]贾振霞.移动微学习：大学生英语自主学习能力培养新模式[J].滨州学院学报，2014，30（2）：121-124.

作者简介：王烨（1985.01-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨医科大学（大庆校区），讲师。