《国家学生体质健康标准2014修订》在安徽省普通高校实施的现状与对策研究

武亚军

（滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000）

《国家学生体质健康标准2014修订》在安徽省普通高校实施的现状与对策研究

武亚军

（滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000）

《国家学生体质健康标准》2014修订版在测试项目、指标权重、成绩评定等方面做出了调整.通过对安徽省11所普通高校《国家学生体质健康标准》修订版实施的领导与组织情况、测试各指标认识情况、奖惩与保障情况、数据上报及反馈情况进行调查分析，总结经验，查找问题，为更好地实施《国家学生体质健康标准》修订版，学生体质健康水平进一步提高，提供有益的参考.

安徽省；普通高校；《国家学生体质健康标准》；实施

2002年，教育部、国家体育总局联合制定、颁布了《学生体质健康标准(试行方案)》，2007年4月教育部、国家体育总局发布“关于实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的通知”，要求全国各级各类学校2007年新学期开始全面实施《标准》1.通过几年的实施，教育部会同相关部门进过研究，在继承和发展的基础上，于2014年7月7日颁布了《标准》修订版，对测试项目和成绩评定标准上做出了较大的调整2.本文对安徽省11所普通高校分管测试工作领导、测试人员及学生进行调查，现将调研结果与分析总结如下，并提出相关建议.

1 《标准》修订版实施的领导与组织情况

表1 《标准》实施的领导与组织情况 N=11

参与调查的11所高校能够按照教育部的要求，每年开展《标准》的测试工作.部分高校从2002年《标准》试行方案开始，坚持实施至今.

《标准》实施办法要求：组织实施工作要在校长领导下，由学校体育院系、校医院、教务处、学生处、各院系班主任（辅导员）协同配合、共同组织实施完成2.81.8%的学校能够成立专门的《标准》测试工作领导机构，为测试工作顺利有序的开展提供了保证，也符合教育部的相关要求.在测试工作量较大的情况下，大部分学校（72.7%）采用了体育课内外相结合的测试方法.

2 对《标准》修订版的认识情况

《标准》2014修订版在测试项目和成绩评定标准上做出了较大的调整.测试人员作为《标准》实施工作的主导力量，其对《标准》的认识，将直接影响测试工作取得的效果.

测试人员对测试指标主要意义的理解较为准确，尤其是对跑跳类的基本身体素质测试项目，这也和测试人员基本为各校体育教师，具有较高的体育专业能力有关.但是对测试的成绩评定标准和权重的掌握情况较差.

《标准》测试工作的主要目的就是评定学生体质健康状况，促进学生参与体育锻炼，提高体质健康水平3.调查发现，学生对测试项目意义的了解情况差异较大，仅有8.9%的学生能够掌握测试成绩评定标准和权重.还需要学校加大对学生的宣传，使其真正理解测试工作的意义，科学地指导体育锻炼活动.

3 《标准》修订版实施的奖惩与保障情况

《标准》修订版实施办法中规定“学生测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分.普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理.成绩评定等级中“良好”等级的起评分由原来的的75分调整为80分.2”，该条款的出发点是为了提高对测试工作的重视，督促学生参与体育锻炼，提高身体素质.54.5%的学校将《标准》测试成绩纳入学生的体育成绩；9.5%的学校将测试成绩与评奖评优结合；尚无学校将测试成绩与学生毕业真正挂钩，奖惩情况执行力度较低.

拥有一个固定、良好的测验场所，不仅有利于《标准》测验工作更有效地组织实施，提高测试工作的成效4.81.8%的学校能够提供测试专用场地，54.5%的学校能够对测试工作持续投入经费.部分学校采用学生志愿者完成测试，专职或固定测试人员比例尚需提高.《标准》的实施办法要求“测试工作记入教师的教学工作量”，大部分学校未能按要求将测试工作纳入教师工作量的计算，主要以补助的形式下发，报酬较低.

4 《标准》测试数据上报及反馈情况

表4 《标准》测试数据上报及反馈情况 N=11

参与调查的各校均能够按照要求，按时完成测试数据的上报任务.测试仪器对数据采集技术要求较高，测试项目较多，学生基本信息模板内容繁杂，数据上报工作难度较大.这就造成了大部分学校将该工作交由使用的测试仪器厂家技术人员完成，缺乏监管.数据上报并不是测试工作最终的落脚点，还需要将测试结果进行及时反馈，从而调整学校体育工作和指导学生体育锻炼，但能够将测试结果进行及时反馈的学校及学生的比例不高.

5 结论

5.1 《标准》测试工作已常态化开展

各校都能按照要求，按时组织《标准》测试工作并上报测试数据.大部分高校能成立专门的领导机构，测试覆盖面较广，能根据自身情况灵活组织测试方法，将体育课内外时间充分利用，从而保证测试工作在高校较为顺利的开展.

5.2 《标准》测试工作价值未得到充分体现

《标准》实施办法中规定的各项对学生的奖惩措施未能落到实处，测试结果仅用于完成上报工作，学生无法通过测试及时了解自身的体质状况，学校无法通过测试结果的反馈及时调整学校体育工作.《标准》测试的价值未得到充分体现，对学生从事体育锻炼的激励作用效果甚微.

5.3 《标准》测试工作忽视过程管理，保障不足

目前还存在着测试仪器购置和维护经费不足、专业测试人员比例过低、数据上报缺乏监管、测试人员工作价值得不到体现等情况.《标准》测试是一个庞大而复杂的系统工程，任何一个环节都会影响测试工作，导致测试结果可靠性的缺失，影响《标准》测试工作的意义.

5.4 《标准》测试工作的认识有待进一步提高

测试人员对《标准》修订版测试指标主要意义的理解较为准确，但是对测试的成绩评定标准和权重的掌握情况较差.学生对测试项目意义的了解情况差异较大，对测试的成绩评定标准和权重不甚了解.

6 建议

6.1 提高对《标准》意义的认识，使测试工作落到实处

各校应充分认识到《标准》测试的意义，并结合自身情况，将测试工作纳入对学生、体育部门乃至学校的评价体系，充分发挥测试结果的反馈调整作用，促进学校体育工作的开展和学生体质健康水平的提高.通过系统的培训，提高测试人员及学生对相关知识的掌握情况，使其真正理解测试工作的意义.

6.2 加强对《标准》测试过程的管理，保证测试结果的准确

过程决定结果，各校应重视的测试过程中每一个环节的管理，加大对测试人员的专业知识的培训，尤其是测试仪器的使用和测试数据的整理上报.在条件允许的情况下，提高专职测试人员的比例，从而保证测试工作的高效开展和测试结果的准确上报.

6.3 加大对《标准》测试工作的保障，体现测试工作的价值

《标准》测试工作的开展，需要学校持续的投入人力、物力、财力.对测试仪器及时进行维护与更新，保证测试结果的准确.将测试工作纳入教师工作量计算，体现测试工作的价值，提高测试人员工作的积极性.

〔1〕教育部、国家体育总局.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社,2007.

〔2〕教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知[S].教体艺[2014]5号.

〔3〕张丽萍，杨雨轩.《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的对比研究[J].体育科技文献通报，2015（02）.

〔4〕陈薇.《国家学生体质健康标准》在高校实施过程中的问题探讨[J].鞍山师范学院学报，2009,11 (6)：68-70.

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