“相互对立，各有其宜”关系型材料作文的写作方法浅探

邓肖杨

[摘要]从全国范围看，高考语文试卷中，作文从分值上都占据了整张试卷的半壁江山。而“相互对立，各有其宜”的关系型材料作文是目前比较常规和流行的，但学生却难以把握的一种作文题型。针对学生在这类作文写作中的困惑，探寻几种简易且便于操作的写作方法。

[关键词]“相互对立，各有其宜”关系型材料作文写作方法

所谓关系型材料作文，就是材料将给出两个存在一定关系（或对立、或相似、或同义等）的观点。审题时，学生必须先辨清这两个之间的关系，然后根据自己的认知水平、人生感悟以及作文能力，确定一个相对而言较为全面深刻而且便于自身操作的中心论点进行写作。

关系型材料作文的写作，关键的第一步就在于辨清材料给出的观点之间的关系。对于关系型材料作文中的观点之间的关系，有不少老师试图将其进一步细分，如：对立统一关系，是非取舍关系，并非绝对关系，并列共存关系等等。众说纷纭，五花八门。笔者在本文中，想仅对“相互对立，各尽其宜”关系型材料作文写作方法，谈谈自己的浅薄之见。

所谓“相互对立，各尽其宜”关系，即材料中的两个观点，看起来是相互对立的，但是细究下来两个观点又是各有道理的。如，“有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。对上述说法，你有何感悟和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。”（2012年江西卷）再如，“犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：‘一切都会过去。契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文：‘一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？自选角度，自拟题目，写一篇文章。”（2011年上海卷）都是这一类型的作文题。

对于此类作文题，工作在教学一线的笔者发现，学生最容易出现的问题是：

1.自相矛盾。中心不明

任何一种文体，都应做到中心明确。但是面对这类作文，不少学生就束手无策了——在同一篇文章中，出现模棱两可的甚至是相互矛盾的观点或论据，让读者觉得文章既想赞成此又欲同意彼，结果弄得似是而非。如：“中国传统文化中，儒家强调积极进取，道家主张看淡放下。历代许多士人深受其浸润，当今社会也有不少人经常提及这些话题。根据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。”（2014年上海市杨浦区高考一模）不少学生将中心论点定为“既要看淡放下，又要积极进取”，这就属于自相矛盾，中心不明的作文了。

2.仅谈一面，缺少思辨

还是以上述作文题为例，“积极进取”和“看淡放下”这两个观点看似矛盾对立，但又“各有其宜”，草率地拥护其中一个观点，而只字不提另一观点或是全盘否定另一观点，都是片面的。

3.逻辑不清，结构混乱

对于此类作文，不少学生的论述，条理不清，逻辑混乱。这也是暴露出学生对论题没有全面清晰的理解，另外也反映出学生作文缺少章法，信马由缰的弊病。

故而，针对学生的问题，笔者试图通过亲自写作“下水文”，设身处地站在学生的角度，感受写作这类作文会遇到的困惑，进而探究这类作文的创作技巧和规律，并归纳简易可行的写作章法。

下面，笔者尝试以“年轻人常听到的一句劝诫是：现实一点。对此，有的人默认点头，有的人却倔强摇头。自选角度，自拟题目，写一篇文章”（2014年上海市虹口区高考一模）为例，介绍四种可操作方法。

方法一：

第一步：旗帜鲜明地偏向其中某一觀点。如：我认为做人就应该坚持自己的梦想，一往无前，不能向现实屈服。第二步：拟分论点逐层加以论证。如：坚持梦想，一往无前，是勇者的人生；向现实屈服，是懦夫的表现……第三步：思考别人可能会从什么角度找自己论证的漏洞？自己在文中先主动提出来。第四步：针对别人可能会提出的质疑，或加以排除，或自圆其说，体现出思辨性。如：诚然，也许有人会说，当现实的环境非常的恶劣，个人的力量已经无力回天，不接受现实，就可能失败丧身，难道还要傻乎乎地坚持这所谓的梦想吗？（将别人可能质疑的问题先主动提出）对于这样的质疑，我想说的是，追求梦想的道路从来都不是一帆风顺的，即使现实是残酷的，我们应该思考的是如何在无可逃避的现实中，或创造条件，实现梦想；或暂时蛰伏，以待时机；或杀身成仁，舍生取义。凿壁的匡衡，囊萤的车胤，不正是不肯屈从于现实，而创造条件，潜心修学，终成大儒的吗？先人关中，却碍于霸王势大，只能接受“汉中王”分封的沛公，他不是向现实屈服，而是选择了蛰伏以圆东山再起之梦；身为一国之君，甘当吴王夫差之马前卒的勾践，他不是向现实屈服，而是选择了蛰伏以报亡国之恨。在面对外敌的铁蹄肆意入侵的战火纷飞的年代，多少志士仁人，在生死攸关的情况下，他们为了心中的梦想和信念，最终选择了献出生命也不向现实低头，这样的人，非但不是傻瓜，他们是民族的脊梁。

方法二：

第一步：先承认你将要舍弃的观点的可取之处。如：诚然，在我们面对的现实环境太恶劣，个人的力量已经无力回天时，现实一点，重新调整自己的目标和人生信条，会让我们少吃苦头，正所谓“识时务者为俊杰”。（简要陈述）第二步：再提出你还是更欣赏另一个观点。如：尽管如此，我更欣赏那种不向现实低头，迎难而上倔强前行的人，他们才是真的猛士。第三步：分条逐层论证你更欣赏另一个观点的原因。如：坚持梦想，一往无前，是勇者的人生；向现实屈服，是懦夫的表现……（重点论证）

方法三：

第一步：使用“该……的时候，就应该……”；“该……的时候，就应该……”的句式来提炼中心论点。如：该现实一点的时候，就应该学会现实一点；该坚持自己的梦想，不向现实屈服的时候，就应该倔强摇头。第二步：具体分别展开论述。如：在我们面对的现实环境太恶劣，个人的力量已经无力回天时，就应该现实一点，重新调整自己的目标和人生信条，会让我们少吃苦头，正所谓“识时务者为俊杰”。（举例论证）当现实的确不尽如人意，但只要我们奋力争取，就可能力挽狂澜的时候，我们需要绝不向现实低头，做真的猛士。（举例论证）

方法四：

第一步：先简单分析得出两个观点各有千秋。如：面对生活，是现实一点，选择接受现实；还是倔强摇头，坚持自己的梦想。这两种观点各有其合理性，不可一概而论，也不可草率地是此非彼。第二步：分别论述这两个观点在一定条件下的合理性。如：在我们面对的现实环境太恶劣，个人的力量已经无力回天时，就应该现实一点，正所谓“识时务者为俊杰”。（举例论证）当现实的确不尽如人意，但只要我们奋力争取，就可能力挽狂澜的时候，我们需要绝不向现实低头，做真的猛士。（举例论证）第三步：提出两个观点的适用标准。如：这样说来，到底是应该“现实一点”，选择接受现实；还是应该倔强地对现实说“不”的关键在于我们要对现实有个准确清晰的判断——个人力量无力回天时，选择“识时务”；奋力一搏，就有希望，选择对现实“倔强摇头”。第四步：结合社会现实，针砭时弊。如：现今，年轻人在生活和学习中，遇到一点困难，就拿“识时务者为俊杰”作为托词，随波逐流。这不禁让人扼腕叹息——古今之成大事业大学问者，必经历现实的痛苦磨砺，唯有坚忍不拔者，方成大器。第五步：提出面对这样的社会现实，你认为哪种观点更适宜。如：感此，我提倡年轻人要勇敢地对现实说“不”，带着梦想勇敢前行！

众所周知，作文，最能考查学生语文综合能力与素养。而能否教会学生写出漂亮作文，也是最能考验语文教师的教学能力与素养的重要标准之一。长期以来，语文教师的负担繁重，故而无暇顾及自身的阅读和写作。而问题是教师如果自己很少、甚至不写作，又如何能体悟其中的甘苦与真谛？又如何引导学生写出漂亮的作文呢？感此，笔者呼吁：立志将青春乃至毕生奉献给伟大语文教育事业的同仁们，天道酬勤，勇于“下水”，贵在坚持，终成“大儒”。