体验式教学在中职会计教学中的运用研究

乔杰超

摘 要：企业的发展离不开会计工作，经济的快速发展使得企业对高水平的会计人才求贤若渴。而现在的中职会计教学中仍大多采用传统的教学模式，培养出的学生无法满足用人单位的需求。针对这一现象，本文探讨了体验式教学在中职会计教学中的运用。体验式教学是一种新型的教学模式，重视学生的知识应用，培养学生的实践能力，使学生参加工作岗位后能够快速融入。

关键词：中职院校 会计教学 体验式教学

目前，我国会计人才市场出现一个奇特的反差：很多中职会计专业毕业生找不到合适的工作，出现大批闲置，而用人单位却出现会计人员不足，工作负担重的现象。造成这一现象的原因就是中职会计的教学模式跟不上社会经济和信息技术发展的速度，培养出的学生在工作中缺乏经验，不能立刻上岗、独立工作。中职会计教育亟需改革。体验性教学能够为学生创造出更有利的学习环境，是让会计专业紧跟时代发展的有效途径。

一、什么是体验式教学

体验式教学与传统教学模式不同，是与接受性学习相对的一个概念。体验式教学中，教师不是孤立地教授学生专业知识，而是设立一种具体情境，将复杂、抽象的理论知识与实际生活中的具体事件相结合，加强学生的切身感，提高学生的参与度，加强学生对专业知识的理解与应用，培养良好的学习与行为习惯。通常情况下，体验式教学可以分为规则制定、角色分配、环境设置、现场指导、业绩评定五个环节。

1.规则制定

体验式教学是一种虚拟实战演练，但不能脱离现实规则。教师进行体验式教学时必须根据教学内容制定符合现实生活规律的规则，学生在演练时必须遵守。比如企业财务报表必须真实，如果大规模不明资金流入或流出，法官（教师）必须依律罚款；如果企业向银行贷款，利息需按银行利率计算，不能任意延长还款时间。

2.角色分配

学生参与体验式教学时要根据教学内容分成一个或几个团队，团队中每个成员要充当不同岗位的角色，承担各自的职责。比如企业经营体验中负责制定决策的首席执行官，负责运作资金的财政总监，负责产品开发的研发总监，负责市场和销售的营运长等。

3.环境设置

在教学时，教师要为学生设置一个贴近生活的体验环境。这个环境越真实，体验效果越好。如某个企业所在地区的税率，企业采购原料与设备的支出，企业资产总额，企业负债项目与数量，所有者权益与收入，利润分配时的变动等。

4.现场指导

体验式教学不等同于让学生自主摸索。教学过程中，教师要掌握演练进度，观察学生的体验成效和是否违规、是否切合实际。当学生体验有一定进展时，教师要及时进行阶段性总结，讲解下次体验时要吸取的教训、可推广的经验等。

5.业绩评定

体验式教学结束后，教师要与学生一起分析各团队的得失优劣，判断结果是否可行。比如企业运行的评定标准要按照现实企业的财务指标、资产利用率、获利指数等，依此判定团队的规划和决策是否正确，首席执行官领导是否得当、成员运作与配合是否合理等。

二、中职会计教学中存在的问题

1.教材不切实际

目前中职教育使用的教材大多由财会教育专家和学者编写，编写者很少或没有从事过企业的财会工作。教材过于注重理论知识，与企业的实际需求脱轨，缺乏可操作性。有些教材老旧，没有跟随我国会计制度的改变而进行修订，导致学生所学知识无法实际应用。

现今中职学校的学生多是初中毕业生，教材编写者没有考虑到学生的文化知识水平和学习能力，有些课程超过了学生的理解水平和能力范围。学生学习吃力，容易消磨学习兴趣和热情。

2.教学方式落后

中职会计教学与高校财经专业的主要区别是中职会计侧重实际操作和应用。但现今的中职会计教学仍以理论教学为主，教学方法还是教师讲解，学生背诵，考试过后就遗忘。会计知识比较抽象，学生入学前几乎没有任何基础，对于课堂教学只能死记硬背，很难深入理解。这种落后的教学方法已经跟不上社会经济的飞速发展，教学方式和手段急需改革。

3.师资能力不足

目前中职会计专业的教师主要有两种，一种是高校财会专业学生毕业后直接在中职学校担任教师，另一种是一些企业单位的会计人员退休或离职后进入中职学校担任教学工作。前一种教师理论知识扎实，但缺乏实践经验；后一种有实际操作经验，但缺乏理论的支持，不能系统教学。现在中职学校会计专业普遍缺乏理论实践双高的优秀教师。

三、怎样在中职会计教学中应用体验式教学

1.确立正确的教学目标

体验式教学的目的不仅要培养学生在本专业的知识水平与专业能力，也要培养学生思想、情感、意志、态度等方面的素质。只有这样才能培育出健全的人才。教师应该以此作为教学目标，将体验式教学融入整个教学过程中，从整体出发，让学生不但获得中职学校学会会计專业的知识技能的提高，也获得整体素养的提升。

会计身兼监督与核算两大职能。这一工作要接触大量资金流。教师在教学过程中要引导学生树立正确的价值观，培养高尚职业精神，为未来的会计工作打下坚实的基础。

2.体验教学内容

会计的教学课程专业性强，内容复杂枯燥，传统教学中学生难以理解和体会。体验式教学是对传统教学方式有效的补充与完善，起到理论与实践相互结合、相互促进的作用。

比如在教授账目清查时，教师可以先讲解理论知识，然后组织学生进行体验式教学，将学生进行分组，由学生分别承担会计、清查员、保管员等角色，为学生提供一些虚拟的账务清单。不同角色的学生要各自填写自身角色相关的资料和单据，再统一处理清查结果，最后由教师检查结果是否正确。当学生对某一角色熟悉后，可以交换角色，重新体验。

学生在这一过程中可以获得深刻的主观体验，深入理解有关账目清查这方面的理论知识，有效地锻炼了专业能力。学生在课下也可以在网络上自行学习相关资料，多思考，多讨论，提升综合实践能力。

3.增加校企合作

使学生走上工作岗位是中职学校的根本目的，这离不开企业的支持。现代社会经济迅速增长，封闭学习无法适应社会发展。中职学校进行体验性教学可以和企业合作，学校可以定期组织学生到企业实习，也可以邀请企业在职会计到学校讲解工作经验，为学生创造一个真实的体验环境，把课堂上学到的知识应用在实际工作中来，第一时间学会实用的职业技能，为将来的求职就业做好准备。每次实习工作完成后，学生应写实习报告，教师可以根据报告有针对性地对学生进行辅导。

四、小结

体验性教学将学习与工作连接起来，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，扩宽学生的思维，全面培养学生综合素质。中职会计教育需要体验式教学的支持，它可以让学生在求学阶段就接触到工作内容，不消耗任何成本地改正在“工作”中所犯的错误，在实践中提高学生的会计专业能力，为毕业后走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]谢禹.中职会计实施体验性教学的四种策略[J].广西教育B（中教版），2015（12）.

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[4]王伟娥.体验性教学在中职会计教学中的实践运用[J].成才之路，2015（9）.

[5]廖施.职校会计教学中体验性教学的实践应用研究[J].中国市场，2016（22）. （作者单位：邢台技师学院）