林业高校应协调好“涉林”学科与“非林”学科的关系——以中南林业科技大学为例

廖小平

(中南林业科技大学, 湖南 长沙 410004)

林业高校应协调好“涉林”学科与“非林”学科的关系
——以中南林业科技大学为例

廖小平

(中南林业科技大学, 湖南 长沙 410004)

中南林业科技大学学科建设目前存在涉林学科过度分化，学科与专业发展失衡等问题。林业高校要正确处理“涉林”学科与“非林”学科关系，要依据学科定位，加快做强“涉林”学科，先做大再做强“非林”学科。通过学科结构优化，集中优势兵力，坚持自身特色，提高资源使用效率，统筹推进一流学科建设。

林业高校；涉林学科；非林学科；一流学科建设

随着高等教育改革发展和现代林业功能的拓展，特别是“双一流”建设[1]与生态文明建设重大战略的实施，具有鲜明林业和生态特色的林业高校面临新的发展机遇，同时也面临新的发展难题和挑战。新形势下，如何遵循学科发展规律，突破学科建设瓶颈，准确解决学科定位和学科优化问题，处理好涉林学科和非林学科的关系，在国家一流学科建设中有所作为，是林业高校面临的重大任务。

一、林业高校学科发展背景

新中国成立后，为了社会主义建设需要，中央决定调整全国公私立高等学校或其院系[2]。此后，教育部按照发展专门学校的要求，分别以农、林、地矿、理、工、师范等学科为背景成立行业高校，林业高校应运而生。林业高校就是以林科为主要支撑学科而不断发展壮大的高校。林业高校学科根据成立背景可以粗略的分为涉林学科与非林学科两类。根据国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》及国家林业局重点学科遴选范围，涉林学科主要包括林学、林业工程、风景园林学、生物学、生态学、农林经济管理、农业资源与环境等7个一级学科。涉林学科是林业高校的传统学科，其在林业高校发展战略中的地位和作用，表现为提升林业高校战略优势与核心竞争力，在参与高科技竞争，进入国家创新创业体系发挥作用，吸引国家战略资源等方面是绝对主力。非林学科则是除了7个涉林学科以外的其他所有学科，其在林业高校拓展办学领域、培植新的学科与专业增长点，争取更多资源中具有重要意义。

(一)中南林业大学学科建设的主要特点

1.学科建设起始于“林”

中南林业科技大学成立于1958年，成立之初创办了林学和林业工程两个学科专业。直到上世纪80年代初，学校只有林学系和森工系两个专业教学单位。尽管五十余年来学科建设有了巨大的发展，但至今这两个学科仍然是学校最具林业行业特点、最具优势特色的两大主干学科，其中森林培育，木材科学与技术为国家重点学科。

2.学科优势集中于“林”

中南林业科技大学在发展林学、林业工程等传统学科过程中，一些涉林学科如生态学、风景园林学、生物学也发展成为了学校的优势学科。全国林业高校、农业高校情况也基本相同。从教育部学位与研究生教育发展中心2012年学科评估结果来看[3]，全国5所以“林业”命名的高校中，进入排名前10%或绝对前5名的11个学科全部为涉林学科；全国15所以“农、林”命名的高校中，进入排名前10%或绝对前5名的52个学科，只有1个学科为非“农”学科。林业高校中的博士、硕士学位授权点也主要集中在涉林学科，研究生招生规模涉林学科同样占相当大的比例。中南林业科技大学目前有5个一级学科博士点，全部为涉林学科；16个一级学科硕士点，5个为涉林学科。近3年的学术学位硕士招生(13个一级学科)总数中，涉林学科招生数占58.44%。涉林学科在林业高校中占绝对优势的现状，是长期以来形成的办学优势和办学特色所决定的。

表1 教育部学位与研究生教育发展中心2012年学科评估农林高校进入排名前10%或绝对前5名学科

3.学科发展不止于“林”

为适应经济社会发展和教育体制改革的需要，林业高校学科服务面向不断拓宽，逐渐从单一学科的大学向多科性大学转型，这就必须要处理好涉林学科与非林学科的关系，做到涉林学科与非林学科协同发展。随着学科布局的不断优化，林业高校基本形成包括主干学科、支撑学科、基础学科、新兴学科等在内的多学科发展体系。中南林业科技大学在发展涉林学科的过程中，通过原有学科分化带动了机械工程，食品科学与工程，环境科学与工程，土木工程，化学工程与技术，信息与通信工程，法学，应用经济学，管理科学与工程，工商管理，设计学等学科的发展。

(二)学科建设的问题与挑战

1.学科与专业发展失衡

讨论高校的发展首先要讨论学科与专业的发展及其相互关系。众所周知，所谓学科它有两个方面的含义：一是作为知识体系的科目和分支；二是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定[4]。而专业是依据社会分工和社会职业进行设置，社会分工和社会职业需要不同的知识结构、能力和素质要求，这成为专业设置的基本依据。如上所述，学科和专业既有区别又有密切的联系。专业离不开学科，专业的课程与知识必须依托学科，具有优势和特色的学科本来应该为专业建设和人才培养奠定良好的学术基础，没有高水平的学科就谈不上高水平的人才培养[5]。学科与专业本来是高度统一的，学科建设与专业建设也是一体两面的。但是，较长时期以来，林业高校的学科与专业的关系却出现了一些不容忽视的问题。优势特色学科和博硕士学位授权点主要集中在涉林学科，这是林业高校长期以来形成的办学优势和特色所决定的；但非林学科的本科招生规模却又占了相当大的比重，这是由生源状况和社会的人才市场需求决定的。说明学科与专业，学科研究优势与招生生源状况已出现某种程度的错位，没有很好地统一起来。中南林业科技大学共有72个本科专业，其中涉林专业只有15个，近3年的本科招生人数中涉林专业只占15.5%。这意味着学科优势未能直接转化为专业优势、学科研究优势也未能赢得本科招生的生源优势，二者均出现了某种程度的不协调，优势学科专业生存空间受到挤压。

2.涉林学科过度分化

较长时期以来，包括林业高校在内的具有行业优势的高校，由于种种原因，学科分化过度，学科整合不足。例如，林业高校为了带动非林学科发展，有时忽视了学科属性和学科建设发展规律，简单地将涉林学科延伸至非林学科。其主要表现就是在涉林学科下自主设置并不能体现母体学科特色的二级学科，导致自主设置的二级学科与母体学科的关联度不高，学科之间交叉融合少、协同性弱，学科内部关系紊乱。这种做法虽然拓宽了学科专业的覆盖面，但带来了不良后果。一是学科研究方向凝炼不够，涉林学科“母鸡下蛋”式地派生非林学科，使得二者均不能很好地把握自身重要学科研究方向和关键科学研究领域，学科竞争力不强、人才培养质量不高。如一些教师在自己学科研究领域之外担任其他学科的带头人和研究生导师，跨学科大类培养研究生，导致研究生培养目标不明确、培养质量堪忧。中南林业科技大学近5年省级研究生学位论文抽检中，50%的不合格论文是由上述原因所造成的。二是学科布局碎片化，缺乏团队意识，导致涉林学科力量分散而被削弱。母体学科派生的非林学科增多，非林学科对涉林学科的支撑变少，自身的优势无法保持，出现学科小而全、多而弱的局面。非林学科基础薄弱，因生存需要无法专注于学科内涵建设，在短期内很难形成明确的发展方向和学科优势，盲目寄希望于涉林学科“母鸡下蛋”，依赖“等、靠、要”而最终却未能做强。

二、正确处理涉林学科与非林学科的关系

由于每个大学形成的历史过程不同，其办学理念、学科定位和结构布局不同，在不同历史阶段所遇到的发展问题就不同。面对“双一流”建设，我国林业高校现阶段普遍遇到的发展问题，就是要如何协调涉林学科与非林学科的关系。这一问题既涉及林业高校的办学特色和办学定位，也涉及林业高校长期发展战略和顶层设计。以既有的办学特色和涉林学科优势为基本出发点，统筹推进学科建设，重点发展涉林学科，稳步推进涉林学科群建设。通过不断扩大既有的学科优势，并使之逐步涵盖一定数量的非林学科领域，增强涉林学科与非林学科建设的关联性、互动性、融合性与协同性，是协调涉林与非林学科发展和学科结构优化的关键。

(一)解决好学科定位问题

林业高校学科与专业，学科研究优势与本科生生源状况出现错位的问题，迫使林业高校既要保持已有的办学特色和优势，又要在不断扩大既有学科优势方面有所作为。具有鲜明林业和生态特色的多科性大学，如果不能尽快用扩大优势的理念来解决学科定位问题，将使学校陷入最多只能做大而难以做强的困境，最终导致涉林学科与非林学科均无法做强的局面，一流学科建设更是无从谈起。要解决好这个问题，可以考虑从以下几个方面着手：

1.加快做强涉林学科

涉林学科是林业高校在办学历史中形成的具有特殊优势和鲜明特色的学科，因此也是学校的立足之本和强校之基，在林业高校发展中占有战略性地位。对于涉林学科建设，必须要作为学校建设发展中的重中之重，予以重点扶持与照顾。涉林学科尤其是涉林学科群的建设只能不断做强，不断固定及扩大其学科独有优势，而不能有丝毫的削弱。具体措施是要优先保障涉林学科在人才、经费、科研、平台条件等方面的资源配置，通过机制体制的改革创新释放并激发其活力，从而使涉林学科逐步建设成为国内一流乃至国际知名的学科。其次，要根据社会对人才的要求，结合自身人才培养传统和特色，依托政产学研用一体化，及时调整和积极推进涉林学科的人才培养模式的创新。涉林学科人才培养要以培养“行业精英”人才为主，通过与林业部门、地方政府、科研院所、涉林企业等共建实验室、技术研发中心和教学实验实习基地，实现教学和科研的互动，产业和校园的融通，不断提升学生的综合素养、专业技能、创新精神和实践能力。涉林学科由于长时间的积淀已经具备研究型人才的培养条件，要根据生态文明建设和林业现代化要求着力培养“高、精、尖”人才；要适度加大研究生特别是博士研究生的培养规模；要进一步改革博士研究生招生和培养模式。

2.先做大再做强非林学科

发展非林学科，既是林业高校由涉林学科向多学科协调发展转型的需要，更是由学校增加办学经费等办学资源从而为学校做强提供物质基础所决定的。发展非林学科，必须树立四个关键理念：一是基于人才培养规律和市场需求，树立有所为有所不为和有所急为有所缓为的理念。根据规模和效益相协调，培养能力和培养质量相一致的原则，适度而稳步地发展非林学科。二是非林学科必须充分体现和紧密依托林业、生态等涉林学科的特色优势以及为绿色发展及生态文明建设服务的时代使命。林业高校中的非林学科如果按照同质化发展，只可能是“林下植物”，是不可能做强的。非林学科必须紧密依托林学、生态等涉林学科的特色和优势，按照绿色发展和生态文明建设的时代要求，走“广义绿色”特色的非同质化发展之路，才有可能形成不可替代的自身优势从而不断发展，而不是盲目地同质化地发展其他传统非林学科。发展不体现涉林学科优势和特色的非林学科，不仅很难赶上其他高校的同类学科，而且会导致学校在办学定位上出现“非林化”或“去林化”偏向。三是要在非林学科的人才培养模式上，妥善处理专业教育与通识教育之间的关系，树立有特色的“精英化”和有质量保障的“大众化”相结合的教育理念。四是要树立涉林学科与非林学科必须实现有机结合和协同发展的理念。有机结合和协同发展是非林学科借助林业与生态特色发展自身非同质化优势的助推剂，也是促进涉林学科与非林学科优势互补协调发展的有效途径。实现这种结合和发展的基础与纽带就是学校的林业和生态办学特色。

(二)处理好学科结构优化问题

合理的学科结构是学科发展的必要条件，学科发展需要基于合理的学科结构和良好的学科成长生态。学科结构优化就是立足学校实际，科学合理地进行学科布局和结构优化。不同学校根据学科实际对学科结构优化与布局有不同的特点和要求。就林业高校而言，学科结构优化的重点就是如何处理学科分化与学科整合的关系。一是要充分认识到学科结构优化是一个渐进的过程，不能一蹴而就。在考虑优化学科结构时，要着眼学校长远，立足办学定位与实际，把握林业行业发展的大势与学科发展的未来，遵循学科建设规律，对本校学科结构做深入的分析，谋篇布局，优化学校的学科结构。二是要围绕人才培养目标，立足行业与社会经济建设需求，要打破利益分割和行政权力过度介入的格局。涉林学科与非林学科的“合”与“分”要符合学科发展需求和学科建设规律。三是学科结构优化要做到强化涉林学科特色，壮大涉林学科的“学科群”，以此带动充分体现林业和生态特色的非林学科，最终形成涉林学科牵引非林学科发展的“学科链”。例如，借助林业工程等涉林学科优势，带动现代木结构及工程材料学科的发展，并形成具有上述特色和优势的由相关工程学科组成的学科链，实现涉林学科与非林学科的交叉、融合和创新。

三、林业高校一流学科建设举措

学科的特色性是林业高校乃至行业特色高校发展历史的选择，也是其今后发展的核心竞争要素。林业高校在“双一流”建设事业中，要统筹推进学科建设，坚持自身优势特色，把涉林学科与非林学科看成一个整体，集中优势兵力努力将涉林学科创建为一流学科。

(一)集中优势兵力

纵观全球，一所高校不可能把所有的学科都建成一流学科，一个学科不可能在所有的方向都能建成一流方向。林业高校在推进一流学科建设时，必须坚持有所为有所不为，有所先为有所后为，以国际一流学科和行内顶尖学科为标准，选择基础厚实、优势突出、特色鲜明的学科进行重点建设，促使部分学科优势更为聚集，率先突破，跨入一流学科行列，并通过优势牵引带动相关学科的发展，从而全面提升学校整体学科实力和核心竞争力。中南林业科技大学立足林业行业发展，依托涉林学科的比较优势，借助优势学科创新平台、生态定位站、国家工程技术中心等项目的重点建设，发挥产学研合作优势，利用协同创新的驱动，集中优势兵力重点建设涉林学科，以求率先突破，冲击一流，拟建1-2个ESI前1%学科，2-3个国内排名前10%或绝对前5名的学科。

(二)坚持自身优势特色

林业高校最大的特色在于林，最大优势也在于林。在学科类型上，表现为以涉林学科为主体，并相对自成体系；在学科水平上，表现为以涉林学科为标志，并具有国内较高水平；在社会服务上，表现为涉林学科贡献最大，并具有较大的影响力。林业高校学科建设既要坚持涉林学科优势，在非林学科建设中也要紧密依托林业、生态等涉林学科的特色优势。就中南林业科技大学而言，林为立校之本，所有学科都要尽量围绕林字树特色，做文章。如土木工程学科要以绿色建筑技术和绿色建筑材料为特色；食品科学与工程学科要以林下食品生产和林业食品加工为特色；法学学科要以环境法学和资源保护法学为特色；经济学学科要以生态经济(含绿色经济、低碳经济、循环经济等)为特色；管理学学科要以绿色管理(如环境会计、绿色营销、生态旅游、绿色物流等)为特色，等等。

(三)提高资源使用效率

提高效率就是以最小成本的合理配置达到最大的产出。林业高校尤其是归属地方管理的林业高校资源聚集和财力投入有限，在人才引进、平台建设等方面难有实力，必须做好管理协调服务，统筹各种办学资金和现有资源配置，完善资源配置监督考评机制，实行绩效目标管理，建立健全学科专业负责人制度，形成合理调配、优先使用、共享共用的教育资源配置机制，不断提高平台、人才和办学经费等资源使用效率，逐渐形成学科的特色与优势，促进高校内涵发展和教育质量提升。

结语

综上所述，林业高校起源于林、生存靠林、发展为林，离开林必将成为无源之水，无本之木。只有突出涉林优势，强化涉林特色，协调好涉林学科与非林学科的关系，解决好学科定位和学科结构优化等问题，才能利用优势为创建一流学科奠定基础，借助特色发展壮大优势学科群。只有这样，林业高校才能在实现我国林业现代化以及生态文明建设方面发挥应有的作用。

[1]国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL]. (2015-12-26). http://www.Gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2]刘海峰,史静寰.高等教育史[M].北京:高等教育出版社,2010:191-193.

[3]教育部学位与研究生教育发展中心.2012 年全国高校一级学科评估结果[N].中国教育报,2013-01-31(05-12).

[4]夏征农.辞海[M].上海：上海辞书出版社,2002.

[5]张德祥.高校一流学科建设的关系审视[J].教育研究,2016(8):33-39.

(责任编辑：周献)

The Relationship between Forestry and Non-forestry Disciplines should be Coordinated in a Forestry University——A Case Study of Central South University of Forestry and Technology

LIAO Xiao-ping

(Central South University of Forestry & Technology,410004, Changsha, Hunan)

Based on the analysis of the status quo of the discipline in Central South University of Forestry and Technology, this paper concludes that “forestry-related” disciplines in a forestry university are unduly divided, which leads to the development of different disciplines and subjects unbalanced. Therefore, forestry universities should correctly deal with the relationship between “forest-related” disciplines and “non-forest” disciplines, and according to discipline objectives accelerate the improvement of “forestry-related” disciplines; for “non-forest” disciplines, it should give priority to expanding its scale of development, and then go to improve its strength. With maintaining its own characteristics, forestry universities should optimize the structure of disciplines, focus on the advantages of strength, improve the efficiency of resources, co-ordinate the construction of first-class disciplines.

Forestry Universities; Forestry-related Disciplines; Non-Forestry Disciplines; First-Class Discipline Construction

2017-02-07

廖小平，男，中南林业科技大学校长，教授，博士，博士生导师；研究方向：高等教育学。

G640

B

1009-1173(2017)01-0006-05