多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用

成嘉宝 黄庆荣

【摘要】随着教育体制改革的不断深入，职业教育越来越受到重视，促使职业教育迅速发展。我校基础护理技术教学模式不断地进行改革，多元化教学法是充分利用我校现代护理实训中心的新型一种教学方法。由于高职高专学生基础相对较差，传统教学难以激发学生的学习兴趣。而多元化教学法有效解决传统教学中存在的弊端，提高了学生的理论知识水平和技能操作能力。本文从多元化教学法的应用优势出发讨论，并在基础护理技术教学中应用多元化教学法提出了策略，旨在培养高质量技能型护理人才。

【关键词】多元化教学法 高职高专 基础护理技术

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0117-02

与普通高等教育不同，高职高专教育旨在培养学生的实践技能，使学生能够适应社会发展需求，成为具备丰富实践操作能力的技能型人才。对护理专业而言，基础护理技术是其核心和基础。高职高专的基础护理技术教学除了要向学生传授专业性的护理理论知识外，还要高质量地培养学生掌握各种护理技能，为将来的临床工作打下坚实的基础。

一、多元化教学法的应用优势分析

与普通高等院校学生相比，高职高专的学生文化基础较薄弱，部分学生缺乏主动学习的意识。传统教学模式相对单一，多元化教学法与传统教学模式相比，教师从多角度展开教学活动为思路，围绕教学目标采用多样化的教学形式，以最为直观的方式呈现教学内容，提高学生的思维、记忆和归纳能力，利于高质量的完成教学目标。

多元化教学法的优势主要有四：第一，多元化教学法能够激发学生的学习兴趣。多元化教学法采用情境教学、微课教学、案例教学等方法，每一个教学环节都最大地突出学生的主体地位，最大程度地激发学生的学习兴趣，变学生的“被动学习”为“主动学习”，是提高学习效率的前提条件。第二，多元化教学法能够培养学生的团队合作意识。例如以小组形式进行的护理技术操作“卧有病人更换床单法”，在“卧有病人更换床单法”的操作过程中，需要与其他同学进行密切地团结合作，不同角色的协调统一才能更好地完成教学目标。学生的护理实践操作技能不断提升的同时，还培养了学生团队合作意识，为今后的临床护理工作打下夯实的基础。第三，多元化教学法能够帮助学生换位思考，充分感悟和理解护理工作的真正内涵，并加深对护理事业的热爱，这样才能克服学习中遇到的种种困难不断进步，成为优秀的护理人才。第四，多元化教学法促进教师提高教学能力，从教学情景的设计、精良微课的制作、真实案例的导入均体现了教师对教学的研究和创造，这无疑是提高教学质量的前提，也是培养高素质技能型护理人才的关键。

二、在高职高专基础护理技术教学中应用多元化教学法的策略

多元化教学法的主旨是提升学生的学习兴趣和弥补学生的个体差异，在提高学生护理实践技能能力的同时，培养了学生的综合素质。我校基础护理技术教学采用了以下几种教学方法：

1.情境教學法

情境教学法的采用主要包括两个方面：第一，充分利用我校全国最先进的现代护理实训中心。其中配备标准模拟病房、ICU模拟病房、模拟手术室、高级智能化医学综合模拟系统、高仿真护理模型、各种护理仪器和设备等能够为学生打造与医院病房场景十分契合的虚拟教学环境，缩小课堂教学与临床护理岗位的距离，不仅有益于帮助学生理论联系实践，更利于学生迅速适应护理职业的角色。第二，角色扮演法。角色扮演法指在模拟病房中，首先要引入或设定生动具体的场景，教师对患者的病情进行整体分析，并详细讲述护理项目和内容，学生依次扮演不同的角色，依照操作流程标准的进行护理操作。例如，在练习“青霉素过敏性休克的抢救”时，教师可以组织学生四人一组进行实践教学，一人饰医生，一人饰患者，两人饰护士。首先由学校技能团队学生（我校全国护理技能大赛优秀获奖选手）演示青霉素过敏性休克的抢救过程，然后组织学生轮换练习此抢救流程，及时地进行小组反馈和教师评价，使学生达到掌握青霉素过敏性休克的急救措施这一目标。这种角色扮演不但提高了学生主动学习的意识，还利于学生护理技能的迅速构建和学习能力的提升。

2.微课教学法

微课是一种建立在计算机多媒体技术上的新型教学方法。微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。教学过程以五分钟左右时间围绕某一个知识点展开，是课堂教学的一种补充形式，特别适合基础护理技术的教学。微课的最大优势是克服了传统教学模式的系统化，我们可将每一项护理技术操作或一个知识点录制成为一段视频，学生也可以参与微课的录制。例如，在练习“六项无菌技术操作”时，教师可组织学生观看微课视频，有目标的引导学生注意观察视频中具体的操作方法，并与自身的操作相对比，随后进行细致地分析、总结，找出自身操作过程中的错误。教师要求学生做每一项护理技术操作到达“精” “清”，即一手精、一口清。微课不仅最大程度的激发了学生的学习兴趣，还适合个性化学习和深度学习的需求，扩大了学生学习的时间和空间。对于学生来说，微课视频不但可以作为学生课前预习的载体，课中学习的重点，也是课后练习的资源。微课对于教师来说是一种挑战，教师要不断提高微课、慕课、SPOC的制作技术，以适应高职高专教学发展的需要，这也是教育信息化发展的必然趋势。

3.案例教学法

在基础护理技术教学中，案例教学法是以学生掌握相关基本知识为基础，从护理实践出发，引用临床真实案例，在教师精心策划下有目标地引导学生进行讨论及分析，使学生理解和掌握所学知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

例如以下案例：王女士，26岁，患化脓性扁桃体炎。医嘱：青霉素皮试，护士在做青霉素皮试后约5分钟，病人突然感到胸闷、气促、面色苍白、出冷汗、脉搏细弱、血压下降、继而意识模糊、呼之不应。BP65/40mmHg，P118次/分钟，R24次/分钟。

思考：

1.王女士可能发生了什么情况？

2.什么原因导致王女士发生此种情况？应如何预防？

3.护士应如何对王女士进行抢救？

这个案例的主体是真实的，学生根据教材中基础知识的学习，分析患者的症状和体征，做出正确的护理诊断，并提出诊断依据，通过小组分析讨论，教师讲评、补充和完善，得出最佳的预防和抢救措施。学生是讨论的主体，教师只是引导着。可见案例教学法可以激发学生解决问题的兴趣，锻炼学生独立思考的能力，培养学生语言表达和沟通能力，充分体现了教师为主导和学生为主体的教学模式的优越性。如此一来，学生在完成教学目标的同时，不仅提升了学生的运用知识能力，还完成了知识的迁移。

三、结语

综上所述，在创新高职高专基础护理技术教学过程中，多元化的教学方式越来越受到重视。基础护理技术是一门对实践要求极高的学科，合理运用多元教学法可以继承传统教学的精髓，突破传统教学的弊病，最大程度激发学生的学习热情，建立护理思维模式，掌握护理理论知识，提高护理操作技能，从而取得了最佳的教学效果。

参考文献：

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课题编号：ZJB1316010