体育游戏与学生心理健康发展

俞丽花

【摘要】体育游戏作为体育教学内容的重要组成部分，对儿童身心等各个方面的发展都具有积极促进作用。文章从儿童心理健康教育的目的和任务出发，对体育游戏进行再认识，并结合体育教学实践，探讨在体育游戏中如何开展心理健康教育，以便更好地促进学生身心全面发展，为新世纪培养合格人才。

【关键词】体育游戏 心理健康 小学体育

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0195-01

前言

在任何时代，游戏都是儿童文化的主要形式和内容，都对儿童的身心发展有着重要的意义。我国体育游戏作为体育教学内容的一个部分，体育游戏在体育教学中只作为辅助体育教学活动，同时，还由于我国的体育教育长期以来一直受到军事体育、技术主义的左右影响，使得体育教育成了学校教育中“表面文章”和“功利追求”的一个部分。体育游戏则变成了僵硬教条化的体育活动，也逐渐与孩子们拉开了心理距離。本文从儿童心理健康教育的目的和任务出发，对体育游戏进行再认识，并结合自己在小学的体育教学实践，探讨在体育游戏中如何开展心理健康教育，以便更好地促进学生身心全面发展，为新世纪培养合格人才。

一、体育游戏对儿童心理健康发展的积极影响

1.体育游戏能培养学生的协作精神

学生的协作精神在大多体育游戏中，都离不开学生的积极参与和相互协作。从游戏的准备、参与到完成的整个过程中，每个学生均是集体中的一个不可缺少的组成部分。学生在彼此的协作中，对同伴关系、师生关系更直接地体验，进一步促进了他们社会性认知和交往的发展。因此，学生在参与体育游戏的过程中，能更好地培养互助合作的协作精神。

2.体育游戏能激发学生的学习兴趣

趣味性是游戏的根本所在，是体育游戏的基本特征。游戏的趣味性越浓，对学生的吸引力就越大。学生在情趣盎然的“玩”中培养对知识的兴趣，陶冶情操，发展智力。在体育游戏过程中，增强游戏的故事情节，设计科学合理的故事情节或童话情境，让学生不仅体验到了游戏的趣味性，而且对新的知识产生浓厚的学习兴趣。例如，在低年级立定跳远教材学过之后进行相应的针对下肢力量练习时，设计小白兔赛跑或小白兔拔萝卜的游戏，使学生参与欲高涨，达到事半功倍的效果。

3.体育游戏能消除不良心理障碍

在体育教学中影响学生心理健康的不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理等等。体育游戏在克服这些不良心理障碍，增强自信心方面有着独特的优势。龚高昌，符明秋[1]通过心理健康诊断测验的方法，探讨游戏性体育活动对小学生心理健康的影响。研究结论表明，游戏性体育活动有利于维护和改善小学生的心理健康，对心理健康水平低的小学生作用尤为突出。

4.体育游戏完善儿童人格的功能

刘琪等[2]在对体育游戏在儿童健康人格形成中的分析中认为：1.促进幼儿的社会交往，并能帮助儿童在交往活动中形成一定的交往技能；2.为儿童提供社会实践的机会，帮助学习社会所必需的生活知识，学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等；3.能帮助儿童摆脱自我中心倾向，树立群体意识，促使儿童学会运用规则来协调关系；4.培养儿童道德感及理智感；5.增加儿童的信息量，如今的社会是信息的社会，每个社会成员都需要掌握信息，游戏增加了儿童的信息量。

二、体育游戏教学中渗透心理健康教育方法

体育游戏对儿童心理健康发展有着积极的影响，如何更合理地组织安排和正确恰当运用体育游戏来发展儿童的心理，对儿童进行健康教育，是摆在眼前一个课题。下面结合自己在小学的体育教学实践，尝试着探讨体育游戏中的心理健康教育方法。

1.精选游戏内容，加强心理健康教育

课前选择游戏时，应注意选择既能锻炼身体、发展运动技术与身体素质，又具有很好的心理教育与社会培养作用的游戏。比如，在体育游戏中，让体育素质较差、但责任心强的学生在游戏活动中担任裁判，通过他秉公执法，同学也不会轻视他，让学生养成尊重裁判，遵守规则的习惯。使这些学生不会因为体育素质较差而有自卑感心理。通过这些游戏活动，使小学生的非智力因素得到了培养。

2.优化游戏环境，促进心理健康教育

所谓的游戏环境，不仅仅是指游戏的场地与器材等物质环境，还包括教师、学生以及二者之间的心理环境。在良好的游戏环境中，有利地促进学生心理健康的发展。首先，教师的心理健康教育是优化学生心理环境的前提。其次，建立良好的师生人际关系是优化学生心理环境的核心。再次，设计科学合理有效的场地与器材是优化学生心理环境的物质保证。体育游戏大多在室外进行，复杂多变的环境，给小学生上体育课带来一定的干扰。在进行体育游戏之前，保证场地与教具的整洁、美观、富有吸引力。例如把垫子放成梅花型，让每两个学生都能拥有一个“花瓣”，让学生一到场地，就感到心情舒畅，愉快有趣。

3.强调游戏过程，突出心理健康教育

在指导游戏的过程中，引导学生注重游戏过程，体验游戏中带来的快乐，在过程中突出对学生的心理健康教育。首先，突出游戏过程中合作的乐趣。比如，在换物接力赛的时候，我要求学生所换的物体都必须立起来，不得倒下，否则要重新回去立好，跑回队伍时，一定要从右边归队，一次错就扣一分，这时，各组前后同学纷纷互相提醒，增强了学生的集体凝聚力，学生之间关系也很融洽，抛弃了那种不愉快的情绪。其次，在游戏中培养学生团结拼搏奋发进取精神。如：团结一致过黄河，集体跳长绳游戏比赛，接力跑游戏等集体游戏活动。通过对游戏规则的了解和参与游戏活动，培养了学生团结一致，努力拼搏夺取胜利的精神品质，同时让学生在比赛中也体验到胜利的喜悦。

4.注重游戏小结，渗透心理健康教育

课后应注意让学生体会体育游戏对自己心理能力的影响。教师运用讨论、提问等教学方法，让学生对游戏中的表现进行评价。由于学生具有个体差异，教师在游戏结束后应该注意根据不同的对象不同的情况，有的放矢地来渗透心理健康教育，全面培养学生的心理素质，督促学生在增强体质的同时提高心理健康水平。在一些竞争性的游戏，肯定会产生“失败”的一方。这些学生在一定时间内会产生精神和心理上的压抑，应注意消除他们的心理疲劳和心理障碍。教师可用简短、幽默的语言或小故事去启发他们，用真诚的目光去鼓励他们，使他们相信自己有能力去获得成功。

随着教学改革不断深入发展，素质教育深入推广，游戏作为一种教学手段在体育教学中的价值逐渐被人们所认识，在心理健康教育中的积极影响也将发挥出重要的作用。因此，作为体育教师，正确认识体育游戏的作用，组织和开展体育游戏，并在体育游戏的教学过程中，注重学生的心理健康教育，有着重要的现实意义和教育意义。

参考文献：

[1]龚高昌，符明秋.小学体育课中游戏活动的心理效应[J].中国学校卫生，2006，27（11）：956-957.

[2]刘琪，洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育学院学报，2006，22（6）：66-67.