践行《指南》，让幼儿画出心中的画

郑淳菁

【摘要】教育家蒙台梭利曾说过“应该让儿童自由的表现自己的自我，自己的思想，以神圣的脑力依照自己的情感去创作。让孩子学会驾御自己的才能。”如何让幼儿在画中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。及如何通过画了解幼儿的内心，成为教育者在教学实践中不断研究的方向。本文在学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》精神下，在小班开展具体的美术教育教学实践探索，旨在更新教师教育观念，使美术活动成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力的摇篮。

【关键词】小班 美术教育 创造力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0192-01

国际上的学者总喜欢将中国的学生与外国的学生相比较，而得出来的结论往往是中国的学生的理论知识很丰富，但中国学生的想象力很差劲。造成这一结果的原因是什么呢？是我们的教师和家长更多的要求儿童画什么，捏什么就一定像什么，总是以专业美术的标准要求幼儿，强调技能的掌握從而限制了孩子的创造力、打击了孩子的自信心，阻碍了幼儿想象力的发展，使幼儿不敢画不敢说。对此教育课程改口号声声吹响，在深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及素质教育的重要精神下，作为幼教工作者必须深思和致力于探索教师转变教育观念、改变教学行为、改革课程模式，站在幼儿的角度，在实践中不断研究适合小班幼儿美术教育活动中有效学习、主动发展的方法和途径，使美术活动能激发幼儿积极地尝试用美术语言大胆表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力。现结合教学实践谈谈自己的心得。

一、创设宽松支持的环境氛围

《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，在美术教育中应该顺应儿童发展的特点，为幼儿创设宽松支持的物质环境和心理环境，引导幼儿欣赏和感受生活中美的事物，激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。

二、大胆尝试、实践激趣新方法

涂鸦是刚入园小班幼儿的典型表现，随之由从涂鸦期向形象期过渡，当他们拿着笔乱涂乱画时，心中充满着好奇、喜悦，往往更注重过程，对结果不在乎。因此过于强调技能的学习容易使幼儿失去画画兴趣和热情，为提高幼儿大胆表现、乐意表现的兴趣。我在实践活动中探索出几种激趣方法：1.故事激趣法。小班幼儿喜欢听故事，可以将美术活动的主要内容编成小故事，一边讲故事，一边画，从而激起幼儿画画的兴趣。2.拼贴激趣：如在《小鸡》活动中，我准备了一些几何图形，让幼儿猜猜用这些图形可以变成什么？并让幼儿动手摆一摆，当小朋友看到可爱的小鸡变出来时，都想亲手试一试，创作的欲望也就激发起来了。3.游戏激趣法。《指南》强调游戏是幼儿的基本活动，让孩子在一定的情景中，一边玩一边学，能很好地激发幼儿学习兴趣。如我们选择幼儿熟悉或感兴趣的题材作为美术教学内容，如：小熊猫吹泡泡、妈妈的头发、彩色糖果、彩色汽球等，创设游戏情景，激发幼儿参与到活动中。

三、富有艺术性的评价方式

心理学的研究表明：年龄越小的幼儿往往为了得到成人的认可而去学习，以此来提升自己的自信心。所对于幼儿的绘画作品正确、积极地评价对孩子来说是非常重要的。在现实中我们成人更多的是用专业的美术评价标准评价幼儿的作品，所以我们经常听到：“你怎么画成这样？”“太阳不是黑的”“你看人家小朋友画得多好”，往往忽略了用孩子的眼睛去看世界，用孩子的思维去思考。当孩子完成一幅作品时，我们成人需要的是更多地耐心，去倾听孩子对作品的诠释，成人评价时应注重多元化的发展，以同伴的身份与孩子交流、分享成果，理解幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，让幼儿体验成功的快乐。

绘画是幼儿独特的语言表达，作为教师要有无限的爱心和耐心去接纳孩子的作品，让孩子们在美术道路上走得更远，走得更快乐！把想象和创造的空间还给孩子，让他们展翅在绘画的天空中翱翔，他们也将会给我们一个精彩的世界。

参考文献：

[1]王馨婉，用画笔描绘出想象的翅膀——学用《指南》在绘画教学中培养幼儿想象力[J].教育教学论坛，2014（47）

[2]张钰雪，为孩子插上想象的翅膀——绘画教学中幼儿想象力的培养[J].东方青年.教师，2013（03）

[3]陈国强，教师，请让幼儿展开自主的翅膀飞翔[J].早期教育，2010（03）：45-46

[4]胡琰，轻松走在美术教育的道路上.幼教博览，2013（10）