高中物理课程中的核心素养分析

吴启兰

【摘要】2016年12月颁布的《高中物理课程标准》将物理升华到新的高度，由“双基教育——基础知识、基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”转变到现在的“核心素养”，无不体现出教育制度的进步，以人为本的教育理念，以社会发展变化为需求的教育模式。国家对教育的要求也在逐步具体化、形象化、实际化。

【关键词】高中物理 核心素养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0156-01

一、高中物理核心素养提出的背景

21世纪是“知识型”社会的产物，高精尖人才培养顺应时代发展需求。教育部提出的“核心素养体系”应运而生，切实从学生时代培养，培养学生各阶段的人格品质和锻炼能力，做到个人发展和社会发展相互统一。“核心素养”的提出，成为高中各学科修订的重要依据，也是高中物理学习养成的重要部分。同时，新课改的不断推广，也让核心素养的培养提上日程。

二、高中物理核心素养的基本内涵

“核心素养”是指知识、技能、态度等多方面的综合考量，它具有综合性、跨学科的特点。主要分为文化基础、自主发展、社会参与三大部分，其基本内涵指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六小部分，高中物理核心素养的基本内涵主要包括物理观念的建立，科学思维的养成，实验探究真理的方式，遵循科学的态度与责任。

三、高中物理核心素养的培养途径

物理与人类生活息息相关，学好物理，能提升学生在生活中的审美与思考，增强人类生活品质，对建设社会主义现代化起至关重要的作用。

兴趣是最好的老师，培养学生喜欢观察、善于思考，是学习物理的首要条件，即物理观念的建立。核心素养的形成需要四大内涵相互作用、相互影响、相互联系，此外还需要时间的积累，平时学习也要侧重这四个方面的锻炼：

1.学习物理时要注意养成多观察多思考的意识，即物理观念的建立。

学习物理时，要多注意观察思考，生活中看似常见顺其自然的事情，往往蕴含丰富的物理知识。比如人与人说话听到声音，就是利用声波的传递作用，就是声学知识理念。早上起来对照镜子梳妆打扮，还有运用相机照相将美好事物记录下来，都是利用光學的知识原理。因此，需要学生在学习中多注意观察思考，结合实际生活，多追究其根本原因。物理观念的建立，有助于培养学生观察入微的细心，是对学生观察思考习惯的重要养成，也是对学生性格独立的重要培养。

2.学习物理时要注意科学思维的养成，发散思维，开阔视野。

科学思维的养成是遵照事物的客观规律，发挥主观能动性而形成。伽利略通过观察吊灯随风摇曳的现象发现钟摆；德国科学家魏格纳通过观察墙上地图发现“大陆漂移假说”，这两个事例都告诉我们：在思考观察的基础上，一定要发散自己的思维，才有助于科学思维的养成。学生在学习理论知识后，要多注意实际操作，发散自己的思维模式，大胆想象。所以，作为教师，培养学生科学思维的养成至关重要。教师在教授知识时，多引导学生自己动手操作，让学生自己提出质疑，发散思考，既能培育学生的好奇心，又能培养学生自己独立分析问题、解决问题的能力，还能有效养成科学思考的模式。

3.学习物理时要紧密结合实验探究真理的方式。

毛主席说过：“实践时检验真理的唯一标准”，任何思考观察探索的结论都需要具体实践证明，就是物理课程中的实验探究。伽利略自由落体实验中探明两个铁球同时着地的真相，他大胆的向公众观点发出挑战，他勇敢得向世人展示尊重科学而不畏权威的可贵精神。任何事物的客观存在都具有其真理，实验探究真理的方式正是学生学习物理时所要具备的基本核心素养。

4.学习物理的最终目的在于树立科学态度与责任感。

高中教育作为基础教育的最后一个阶段，高中学科的学习无不影响着高中毕业生的发展，通过物理学习，养成良好的科学态度与责任感，对学生的自我辨识能力，自我创新能力，自我探究能力都起到很好的标杆作用。一个学生毕业后需顺应社会发展，须自我调适，树立科学的态度与责任感，用自己的创造性去促进社会的进步。物理的学习，符合学生核心素养的养成，符合时代发展的需求。其核心素养四部分，是促进学生面对未来困难处理难题的有效手段，增强实践意识，培养核心素养，为将来步入社会奠定基础。

由此看来，高中物理课程中的核心素养，符合当代教学目标的要求，符合学生个人生存的需求，符合社会进步的准则。通过核心素养内容的学习，能着力提高学生自身的价值判断能力，培养学生塑造良好品格的价值体现。

参考文献：

[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.

[2]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016，（2）.