浅谈初中历史高效教学

李小英

【摘要】历史课是探索我国的悠久历史的一门基础性课程，但是目前很多学生在学习的过程中存在困难，本文就如何高效教学进行探讨。

【关键词】初中；历史；高效教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0136-01

一、教学中存在的问题

1.学生思想上不重视历史学科

初中阶段的历史知识无论是难度还是知识的容量都是相对较少的，是大部分学生能够完成的。但是，很多学生总是在思想认识里认为历史学科是“副科”，这就导致了思想上的不重视，这种思想上的不重视就会使学生在历史学科的学习时间、上课状态、课下作业等多个环节存在问题，而问题积累多了就会影响学生的历史学科学习。

2.学生知识积累不够

历史学科是一门综合性非常强的学科，特别是在全面落实素质教育以来，对于学科素养的要求越来越高，但是就目前的学生来说，他们的知识积累不够，尤其是与历史相关的知识，这就导致对那些需要一定知识才能理解的历史来说学生理解不透，只是停留在死记硬背的状态，这就导致他在历史学习上问题较大。

3.教师的教学习惯有待改进

虽然新课改已经推行了很长时间，但是我们很多教师依然是坚持旧有的教学习惯没有改变，“满堂灌”的教学模式还是存在的，这样的教学模式很大程度上忽略了学生的实际需求，往往会导致教师的教和学生的学相互脱节，学生无法真正参与到课堂教学过程中来，只是在被动地听，这就会导致学生只是被动地接受了知识，而不是真正地消化了知识，所以学生慢慢地就会失去学习的兴趣和主动性，这也是我们当前历史课堂教学存在的主要问题之一。

二、高效教学方法

1.转变教学观念，让学生成为学习的主人

在传统初中历史教学中，教师只注重教学是否能跟上教学大纲的进度，学生是否能够取得较好的历史成绩，忽略了师生之间的沟通交流，让学生在严肃、压抑的氛围中学习，影响了他们历史素质的提高。新课改后，教师要改变教学观念，把握以人为本的教学理念。在课堂教学中要激发学生的学习积极性，使他们主动对历史知识进行探究，并通过分析、思考、总结、归纳等方法来进行学习，不断构建完善的历史知识体系。

2.构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师和学生的关系是命令和服从的关系，学生在教师的强制要求下进行学习，对历史学习不感兴趣。随着素质教育的进行，教师要改变传统教学观念，加强和学生的沟通和交流，增强师生情感，构建新型师生关系。在良好的师生关系下，历史课堂氛围和谐、活跃，学生对不懂的问题敢于提问，并能够条理分明地暢谈自己的观点。在积极的学习氛围中，学生的思维活跃，能够深入探究教材内容，掌握更多的历史知识点，提高历史综合能力。教师在让学生对历史知识进行探究时，由于学生的生活经历和历史教材中的内容不在同一个时空，对于一些重难点很难理解。这时，教师要起到引导的作用，引导学生深入浅出地进行探究，实现高效学习。

3.利用问题进行引导，激发学生的学习积极性

学生的学习和思考有非常密切的联系。在历史学习中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知识。思考的过程就是质疑、答疑的过程。在历史教学中，教师要灵活运用问题来对学生引导。在设计问题时，要根据学生的能力来进行，同时要紧密结合教材内容，使问题能够突出教材内容的重难点，使学生通过对问题的探究来掌握教材内容。问题在学生的学习中起到了重要的引导作用，能够使他们明确教材的重点内容，通过有目的地解决问题，实现对教材内容的理解和掌握。因此，在历史教学中，利用问题进行教学，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，在教学《鸦片战争》时，让学生探究问题：鸦片战争爆发的导火索是什么？在问题的引导下，学生深入地进行了知识探究，并了解了鸦片战争爆发的历史原因和背景。接着让学生进行讨论：根据中国当时的情况进行分析，鸦片战争爆发是历史必然发生的吗？在讨论过程中，学生积极的发表了自己的看法，提高了他们分析历史问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。

4.结合故事进行教学，激发学生的探究欲望

历史教材中的知识点很多，让学生在有限的课堂学习时间掌握大量的知识点会让他们感到枯燥，在教学中一成不变的教学方式让学生感到厌烦，时间一长，他们会对历史学习失去兴趣。在教学中，教师要了解学生的兴趣，掌握他们的历史学习情况，精心设计教学环节，在上课一开始用讲故事的方式进行课堂导入，让学生在感到新颖的同时，深深地被故事内容所吸引，激发他们想要了解更多内容的欲望，从而使学生积极主动的进行历史知识探究。例如，在教学《红军不怕远征难》时，教师可以给学生讲述红军在长征中的小故事，让学生对红军产生强烈的敬佩之情，并使他们积极地进行探究。

5.加强教学实践，提高学生的历史综合能力

在初中历史教学中，教师既要注重学生对教材内容的理解和掌握，又要注重学生运用历史知识的能力。因此，教师要给学生创设丰富的历史实践活动，提高学生的历史综合能力。所谓实践课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其他同学共同交流的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的历史主题，由学生自由组合，课前自己寻找史料、归纳总结；课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困；课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。实践课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力。

三、结语

总而言之，教学是一门艺术。初中历史的教学没有固定方法，但要贵在得法，教师要抓住不同课型的不同特征，对症下药，一石激起千层浪，让课堂气氛活跃起来，保证让学生进入角色，获得成功的体验，既明白了历史道理，又学习得轻松自如，最终收到事半功倍之效，优化历史教学。

参考文献：

[1]瞿伦别.浅析初中历史高效课堂教学[J].教育现代化：电子版，2016（17）：97.