如何发挥好练习在小学数学教学中的作用

黄恩情

摘 要：课堂练习是数学课程学习中十分重要的学习环节，教师在教学的过程中根据课堂学习内容为学生们设计出相应的练习题目，进而让学生们运用本节课所学习到的知识对练习题目展开探究和思考，将所学习到的知识和技能运用到解题的过程中，进而帮助学生从更深层次的角度来消化和巩固学习内容，以此从最大限度上保证数学课堂学习效率的发展，使得学生们能够真正的参与到数学探究学习活动中。在小学阶段的数学学习中，由于小学生年龄较小，学习经验尚未丰富，所以他们的数学课堂练习的效果往往都达不到教师的要求，在这基础上要想提高数学课堂练习的学习效率，那么教师必须要根据学生们的实际接受能力展开合理的内容设计。通过多种方式来优化数学课堂练习教学质量，从而不断提高数学练习课堂的学习效率。本篇文章将从小学数学教学中练习课堂教学的角度出发，谈谈该如何设计合理的练习题目来推动学生们数学学习能力的发展。

关键词：小学数学 学习效率 练习题目 设计方法 设计原则

数学练习是学生们在学习的过程中必不可少的一大学习活动，教师根据教学内容为学生们设计相应的练习题目，让学生们在题目中更加深刻的掌握并消化学习内容，可以说数学练习的完成效果可以在很大程度上直观的反映出学生们现阶段的学习发展情况，进而帮助教师能够更好的分析学生们的学习缺漏处，使之能够在这基础上优化数学课堂教学内容，进而为学生们创设更加高效的数学学习氛围，以此引导学生们在寻找问题的过程中不断的加深数学学习印象。

一、课前练习——巩固旧知识导入法

五年级上册的这一教学内容，学生在三年级上册就已经对分数有接触，他们在三年级的课堂里有过简单的观察、操作，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，已经会读、会写简单的真分数。而五年级上册《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上更加深入的学习的，达到对分数知识的系统化，对分数的理解由简单的感性认识上升到抽象的理性认识的开始，为以后进行分数的的计算、分数在生活中的运用奠定基础。所以，我在课前设计了填一填的练习：

（1）（ ）的分数单位是（ ），分母为7 的最小假分数是（ ），最大真分数是（ ）。

（2）（ ）的分母加上10，要使分数的大小不变，分子应该加上（ ）。

（3）（ ）÷48 = 0.75=27÷（ ）

（4）（五分之四）噸既可以看作5吨的（ ），又可以看作（ ）吨的（ ）。

（5）一堆煤有5吨，平均分7次运完，每次运（ ）吨，每次运这堆煤的（ ）。

（6）3米长的铁丝平均分成8段，每段是3米的（ ），每段长（ ）米。

（7）（ ）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的分数单位就是1了。

（8）（ ）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的分数单位就是最小的质数。

（9）要使分数八分之a是假分数，九分之a是真分数，a应是（ ）。这样的练习让学生温习、巩固了三年级所学的知识，并对马上要学习的新知识有了感触。

二、练习要有层次性

练习编排要注意有一定的顺序，一是练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。既要設计一定数量的基本练习又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化；二应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同要求，从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现每位学生在学习中得到良好的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。

三、练习题的针对性

提高数学练习课的有效性，首先要以生本教学理念为指导，另外还要在练习题的针对性上下功夫，这样才能充分发挥练习题的作用。教师设计或者选择练习题时，要仔细且及时的观察学生在课堂上的表现和反应，掌握学生对知识的了解情况。对于学生不能理解、理解不到位的内容，教师要调整练习题的内容，针对学生比较薄弱的部分设计练习题。比如小学数学课程中有关平行四边形的教学内容，有些学生在课堂上并没有完全理清楚思路，在做练习题的过程中非常容易出现错误。教师在学生的解题步骤中可以发现这些错误，了解学生对知识的掌握情况。再之后的教学中，教师要以这些错误为着眼点，重点为学生讲解。当然，一味的讲解并不能帮助学生巩固知识、提高解题能力，有针对性的练习才能提高学生的数学水平。教师掌握学生的薄弱部分后，要将这些信息集中起来，在设计或选择练习题时，要将这些问题融入进去。比如有些学生在计算平行四边形的面积时，总是搞不清楚其中的关系转换。教师了解这一问题后，要单独将该问题拿出来，重点为学生讲解，并且为学生设计有针对性的练习题，帮助学生巩固知识，提升学生的能力水平。

四、设计有典型性和生活化的课堂练习

一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习内容，要具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固学生对人民币的认识、了解，以及单位换算等。总之，有效地提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下，需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。

五、结语

综上所述，练习课堂教学是小学生在数学学习的过程中必不可少的学习活动，教师可以利用完成练习题目的方式来考查学生们的数学学习能力，进而根据数学练习完成的效果来反馈教学效果，使得教师能够直观的看清学生们的学习缺漏处，进而不断寻找更加适合学生们的教学模式展开数学课堂教学。

参考文献：

[1] 朱明秀.练习在小学数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（33）：270-271.

[2] 张仁贤.有效运用多元智能理论教学[M].天津：天津教育出版社，2008：39-40.