浅谈如何有效提高初中英语阅读理解能力

张爱娟

摘要：初中阅读理解在中考中所占的比例举足轻重，但往往失分很多，分析其原因学生的英语知识不扎实，掌握的词汇量少，句型结构不熟悉，语法一知半解，平时学生阅读英语文章的兴趣不大，训练少，因此提高英语阅读理解的策略，就要激发学生阅读英语读物的兴趣，让学生阅读训练中产生语感，提高做英语阅读理解的技能技巧，分享在英语阅读理解中带来愉悦感、成就感，进而使阅读理解的能力得到有效提高。

关键词：初中英语；阅读理解；有效途径

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，这里面明确对初中英语作出了分级要求，在阅读中，学生们要能够根据上下文的推导明确英语阅读文章的意思，在阅读中碰到的生词要理解记忆，根据句子与句子之间的关系预测文章所表达的结局如何，不同体裁的文章要用简单的阅读策略快速理解。同时《课程标准》规定中学生课外阅读量要达到15万字，课外阅读一些英语文学著作，不仅仅能让学生提升英语成绩，也能激发学生对于英语学习的兴趣。这同时也能看出理解阅读在英语中的重要地位，现今学生的英语阅读水平仍是不高，这对于老师也是一个挑战，在新《课程标准》的指导下，我们老师在今后的教学要重视培养学生英语阅读理解能力，积极探索能够激发学生英语阅读兴趣的新路径。

一、浅析初中生英语阅读理解能力偏低的成因

初中英语每个单元有着100到150个单词，词汇量相对于小学高了很多，这对于一部分学生还不能快速的适应，同时每个单元都有一篇篇幅较长的Reading阅读文章，这又加大了英语阅读教学的难度。加之在传统教学中，老师们的教学都是一板一眼，缺乏新意，例如，在单词教学中，词汇记忆的少，导致阅读理解中的生词太多，那学生做阅读理解的时候只能是蒙、猜，结果可想而知了。在教学中，我发现一个普遍的现象就是学生知道这个单词单独拿出来的意思，一旦把这个单词放在文章的语境中，学生就变得茫然无措，一篇阅读是由不同的词汇构成，学生对于词汇通常是死记忆不理解，这也就导致学生在做阅读理解的时候，看到一个单词似懂非懂，感觉认识却又不认识，这对学生快速理解阅读英语文章造成了很大的阻碍。在现代教学快速发展的时代，老师总喜欢使用多媒体教学，但由于学生们对英语幻灯片都像在走马观花一样，不能深入去理解老师所讲解的知识体系。英语的阅读量不足，仅仅局限在课本上，导致英语的学习课外的阅读少的可怜，同时由于老师和学生都太依赖英语课本，对于一些课外英语阅读却寥寥无几。同时我们也缺少英语阅读的习惯，如果我们在每天生活英语都用英语交流，其对提高英语阅读理解能力肯定有很大的不同。

二、培养中学生英语阅读理解能力的必要性

阅读是一种把视觉所看到的转化为语言，语言是交流用的，可是我们很多学生在英语学习中不开口，成了学习哑巴英语，这对于英语的学习时极为不利的。久而久之，我们的学生对英语的学习会变成心里知道怎么说，可就是说不出口，这样的英语学习和不学有什么区别呢？我们在学习英语阅读的时候不能只顾理解，在理解的同时我们要能够读出来，学习我们母语的时候，朗读课文，这在英语文章的学习中同样适用。我们坚决不能让学生成为哑巴英语的学习者，这对学生不利，同时对于未来培养英语人才也是极为不利的。培养中学生阅读理解能力，对于学生能够理解英语文章所处的文化背景也是极为有利的，学生能够理解背后的文化背景，不仅仅能够拓宽学生的阅读视野，同时也激发学生对于未知文化背景的兴趣，坚定学生学习英语的信念，学生加强课外阅读的同时和英语课本的内容结合起来，融会贯通，形成一个良性循环，这样能让学生英语阅读能力再上一层楼。

三、培养中学生英语阅读理解中技巧

在英语中，有泛读与精读之说，泛读顾名思义泛泛的读，这对于学生把握英语文章主旨是有很大帮助的。精读是学生对于每一个单词，每一个英语句子细细去揣摩，泛读与精读在英语学习中是相辅相成的，泛读就好比学生为这篇文章架起了一个架子，精读就是往这个架起的架子中不断的填充，这样慢慢的就充实了，学生能够也能够理解文章的意思，读透并理解这篇文章。在英语学习中，学生在应试的时候，可以跳读，首先看看文章后面所提出的问题，内心给出文章的猜测，带着问题去读这篇文章，这样对于学生在理解这篇英语文章的同时也能字内心做出一个大概的把握。在初中英语课本学习中，前面提到英语中投一篇篇幅较长的Reading部分，老师们可以在学习过后让学生用自己的语言复述这篇课文，对于段落大意以及文章大意让学生去整合并且写出来，在前期教学中，我们老师可以自己先行概括，再把概括出的大意去掉关键词，让学生来填空，慢慢的过渡到学生们的身上，这样对于提高学生们的阅读能力的技巧。

四、培养能说生活英语的良好习惯

俗话说：拳不离手曲不离口。要想学生非常快乐、流畅地掌握生活英语，就要求我们平时对话能够养成讲英语口语的好习惯。例如，见→面就说How are you！问候语例如，早上好说Good Moring！中午好→Good afternoon.感谢thank you.没关系→Thats all right！请→please等，久而久之学生英语开始口语化，学生自己充满着自豪感，学习的积极性也得到了极大的调动，学习效果也高效。时学生容易解答一些生活英语阅读理解的意思。

五、巧背单词为阅读理解奠定基石

单词是阅读理解的基石。首先要求学生要快乐巧妙地背诵英语单词，不要机械呆板的死记硬背，否则事倍功半。因此要求学生背单词的时候，要寻找相近或者相反单词之间的联系。例如，当背诵“穿”的单词，wear、take on、try on，同时也要弄清各个“穿”单词之间区别，让学生查英汉词典，都能参与进来，学生热情高涨，发现wear指的是已经穿上；take on指的正在穿，try on指的试穿衣服，这样学生在轻松快乐中记住了单词。开展有奖背诵单词的比赛，对优秀者进行适当的物质奖励，使学生在背诵单词时乐在其中。例如英汉互译，例如，汉译英，正好——、just right，太硬——too hard，在什么前面——in front of；英译汉，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里）.使学生在老师的表扬，享受背诵单词无穷的乐趣。同时由于掌握了足够多的词汇量，化解了因生词太多而曲解閱读理解的意思，从而在选项时做出错误判断。

总之，老师要有的放矢选好开展英语阅读的内容，培养学生的课外阅读兴趣，激发课堂阅读活力，这些对提高学生英语阅读理解能力是必需的，让学生以往的“枯燥阅读”转变为现在的“快乐阅读”，学生的英语阅读理解能力自然就有所提高。

参考文献：

[1]斯蒂芬.克拉生 《阅读的力量》新疆青少年出版社 [M] 2012年

[2 ]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社[M] 2011年