浅析新课改下的作文评价

陈秋英

[摘 要]语文教学中，最能体现学生个性的莫过于作文教学了。作文评价要突出学生的“主体”地位和发挥教师的“主导”作用，培养学生的核心素养。重视作文评价，是全面提高学生语文素养的重要途径。

[关键词]评价；素养；主体；主导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0088-01

作文評价是整个教学环节的关键一环。学生通过不断地评价，可以获得作文能力的提高。但长期以来，我们的作文评价忽略了学生的因素，教师一手包办，并以法官的姿态作出统一评价，这导致了学生作文能力难以提升。新课改下，语文教学强调学生的主体作用，作文评价也发生了相应的变化。请先看如下教学片段：

出示：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来，在拿到试卷之前，我紧张地要命，就怕自己考砸了，试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

大家觉得这句话写得怎样？小组讨论谈体会。

生1：我觉得这句话太笼统，不够具体。

生2：我觉得应该把“紧张”写具体，每次发试卷，我都不敢去看分数，心理总在默默祈祷。

生3：我认为还要把“怕”写具体。考差了，怕被同学嘲笑，怕被家长骂。

生4：我发觉标点错了不少。“老师把批好的试卷发了下来”“ 就怕自己考砸了”后面应该用句号。

师：你看得真仔细，标点用得不规范都能发现，真棒！

生5：我觉得“紧张地”应该用 “得”。因为动词后面才用“地”，而紧张不是动词。

师：这位同学上课很专心，把“de”的用法牢记在心，老师欣赏你！

生6：我觉得“伤心”也应该写具体。连老天、风等都在批评我学习不认真。

师：（鼓掌）通过环境描写渲染伤心的心情，真是爱看书的孩子，向你学习！

授人以鱼，不如授人以渔。课堂中，应该倡导学生主动参与，凸显学生的主体地位。而教师只起到主导作用。可在以往的教学中，“主导”往往成了“主宰”，教师总以“法官”的姿态作出评价。以上案例真正改变了师生之间“权威与依存”的关系。

一、核心素养得到提升

语感、学习方法、学习习惯是小学语文学科的核心素养。通过教师引导学生评价，有效提升学生的核心素养。

1.语感得以培养

语感是语文能力结构的核心要素，是语文素养形成和发展的基础。良好的语感体现为用词得当，无错别字，标点规范，句子通顺，前后连贯等，以上案例，生4指出了两处标点使用不规范，生5指出了“地”使用不当。在这样的评价中学生的语感得到了培养。

同时，让生参与评价，是训练听说能力的有力时机。学生为评价别人，须认真倾听，唯有听明，方能判断，提出意见。因此，在引导学生评价时，不但培养了学生仔细倾听的习惯，还训练了学生口头表达能力。只要持之以恒，学生评价语言的表达能力定会得到极大提高，语感得到培养。

2.方法得以掌握

学生在写作中往往会出现这样那样的问题，他们知道文章要多修改，但不知如何修改。以上案例的教学方法无疑是最适合他们的。通过评价，学生知道了该如何去修改，从哪些方面进行修改。长此以往，学生将可以逐步掌握习作修改的方法，习作水平也将不断提高。

3.习惯得以养成

规范的语言习惯是在小学阶段养成的。习惯养成终身受用。如果从小语言习惯不规范，那此孩子可能一生写不好文章。因此，要养成良好习作习惯，务必要求学生每次习作后，养成评价的习惯。只要能像以上案例不断评价，生何愁写不出好文章呢？

二、主体地位得以凸显

只有学生的“主体”地位得到保证，让其成为真正的课堂主宰者，才有利于他们素质的全面提高。

以上案例充分体现了学生的主体地位，学生淋漓尽致地发表自己的观点，也淋漓尽致地展示了自己的个性。

三、主导地位尽情展现

教师是教的“主导”，其作用应体现在“导”学方法、兴趣上，要做好学生学习的组织者、帮助者、激励者。以上案例就很好地体现了教师的主导作用。面对学生的评价，教师充当了一名感动者、激励者，只作适当的肯定、鼓励。如：“你看得真仔细，标点用得不规范都能发现，真棒！”“老师欣赏你！”“真是爱看书的孩子，向你学习！”由此激起学生参与评价的兴趣，调动起积极性。在积极快乐的情绪引导下，要写好一篇文章就不难了。

（责编 韦淑红）