在中学生物教学中，如何培养学生的创新能力

和世宣

【摘要】中学生正处在生长发育的阶段，对于生活中的一切事物都保持好奇心，思维方式十分灵活，此时通过对学生的引导，学生的创新能力很强，可以很好的为以后的学习和将来的人生打基础。生物课程是一门自然科学课程，是引导学生认识世界、理解世界的课程，在进行生物课程教学中，教师要着重培养学生的创新能力，为其他课程的学习打下基础，促进学生自身能力的增强。本文分析了中学生物教学中提升学生创造力的必要条件，以及提出了培养学生创新能力的措施。

【关键词】生物教学；创新能力培养；中学

【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0037-01

生物学是中学开展的一门自然科学课程，旨在带领学生认识世界，领会自然界的奥妙，是非常能吸引学生兴趣，开阔学生眼界的课程。教师在中学生物课程的教学当中，应该着重激发学生对课程的兴趣，让学生对大自然保持好奇，产生探索生命奥妙的兴致。同时中学生物课程也十分有利于培养学生的创新能力，让学生在学习的过程中产生不同的想法，采用更多的方式去学习，这样不仅可以提升学生自身的水平，提升教学效果，也能为国家和社会培养更多的有用的综合性人才。

一、培养学生创新能力的条件

（一）转变教学观念。

在生物教学当中，培养学生的创新能力就要对传统的教学观念进行转变，以往的生物教学中，教师都是以传授学生知识为重点，往往要求学生对课程进行理解和记忆，复制课本上的知识到脑海中，还没有对学生独立思考能力进行培养。学生在教学的过程中扮演的就是一个被动接受的角色，忽略了学生在教学中的主体地位，这样的教学观念会导致学生会课程内容失去兴趣，同时自身的创造性难以得到开发。因此教师要转变教学观念，以激发学生的学习能力为主要目的，让学生更多的参与到教学活动当中去，促进学生主观能动性的提高。

（二）尊重学生个性

我国的教育方式长期采用的“吃大锅饭”的策略，所有学生的培养都是流水线作业，用同样的方式对不同的学生进行教育和培养，而忽略了学生自身的个性化。每个学生具有不同的个性特点，特长和学习能力也各有不同，相同的教学方式并不能达到同样的教学效果，因此教师在教学的过程中要尊重学生的个性，不能对所有的学生一概而论，而是要采取个性化教学方式。从学生的个性特点出发，鼓励学生寻找适合自己的学习方式，不拘泥于采用课本中的思路思考问题，鼓励学生开辟新的思路，因材施教。

（三）充分发挥教师的引导作用

在教学活动的开展过程中，教师具有很重要的引导作用，学生在一开始接触课程时难免会比较迷茫，不知从何下手，此时教师应该充分发挥自身的引导作用，为学生开辟学习的思路，帮助学生寻找突破口。培养学生的创新能力不等同于放手不管，而是要让学生在教师的引导下打开更多的思路，寻找更新颖的方法，从而获得超越课本的知识和智慧。教师要努力提升自身的素质，才能站在一个更高的程度对学生进行引导，与学生共同学习，促进教学活动更好的开展。

二、培养学生创新能力的途径

（一）开展探究式教学模式

探究式教学模式旨在提出问题来引起学生的思考，激发学生的想象力和创造力。与其他课程不同，生物是一门与生活十分贴近的课程，课本上所提到的知识都是生活中会接触到的，这就方便了在教授课程时向生活中做延伸，对问题进行拓展。教师可以从书上的某一个知识点引发到生活中的一种现象，例如在讲授染色体相关课程时，教师将理论知识教授完毕之后，可以让学生思考日常吃的无籽西瓜是怎么来的。这样的问题既是生活中经常见到的，但是又是学生所不明白的，学生自然会对问题产生好奇，从而陷入思考，进行答案的探究。教师可以让学生分组讨论，运用所学的知识来思考培养无籽西瓜的方法，可能就会在学生身上得到许多中方法。之后再教师再对各种方法进行分析，哪些无法实施，哪些存在错误等等，这样不仅能让学生对课程记忆深刻，培养了学生的创造力，也可能会在学生的思维中收获新的方法和科学知识。

（二）开设情感教学

中学生物教学过程当中，建立平等的师生关系，拉近教师与学生之间的情感距离，创造和谐的教学环境对于促进教学质量的提高有着关键性作用。教师要在教学的过程当中扮演学生的朋友，与学生融为一体、打成一片，共同学习，共同思考问题，让学生愿意与教师进行问题的探讨。教师可以在教学的过程当中组织一些课堂教学活动，例如辩论赛、知识竞答等小型活动，活跃课堂气氛，激发学生興趣，同时教师也要积极参与进去，一方面可以让学生看到自身的差距，另一方面也有助于教师与学生平等相处，建立深厚的感情，有助于今后的课程的开展。除此之外，教师还应该带领学生一起学习一些课外读物，最好的方式是让学生进行推荐，全班一起进行学习，这样推荐成功的学生会有自豪感，学生们也会为了能为班级做贡献而积极主动的去学习课外知识。同时课外读物的推荐不仅仅局限在生物方面的书籍，更要鼓励学生从其他类型的书本中发现生物知识，比如一些小说、科幻文章等，例如语文中的推荐读物《鲁兵逊漂流记》，教师就可以拿来作为生物课程引申教材，让学生熟悉小说中提到的动植物，让学生思考在荒岛上可以通过什么方法提升农作物的品质等，开发学生的创造力。

（三）开展实践教学

生物课程的学习离不开实践教学，在生物课程的学习中有许多需要实验课程的辅助，教师应该多安排一些实验课程，让学生上手操作，在显微镜下发现生物的奥妙，在实验中深入理解课本上的内容。同时教师也要安排学生开展课外的实践教学，带领学生走出教师去认识自然，切身体会身边的一切生命。例如在学习生物形状时，就可以带学生到学校的花坛甚至时校外的公园等地去观察动植物的形状，然后进行分析。相较于观察课堂上的植物标本更直观，也更容易培养学生的创造能力。

三、结束语

在中学的教学中，让学生收获知识并不是最终目的，培养学生的学习能力才是最重要的。中学的学生在未来还有很长的学习过程，寻找学习的最佳方式，不断推陈出新，才能在今后面对任何问题都能迎刃而解，因此教师要着重培养学生的创新能力。在教学的过程中要激发学生的兴趣，让学生自主探索，发现问题并解决问题，提升自身的学习水平和创新能力。

参考文献：

[1]张洪超.中学生物教学中如何培养学生的创新能力[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011，S1：55-56.

[2]张林.如何在中学生物教学中锻炼学生的创新思维[J].亚太教育，2016，05：122.

[3]嵇海岗.浅谈生物教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生物学，2014，12：9-10.