中高职三二分段制班级学风现状分析及对策研究

严毅萍

此文为温州市大学生思想政治教育研究课题项目研究成果，课题名称《中高职三二分段制学生学风建设模式研究—以浙江东方职业技术学院为例》，课题编号WZSZ-2016591

摘要：本文主要以中高职三二分段制学生的现状与特点以及学校的管理为基础，并以浙江温州某高校为例，对中高职三二分段制学生学风建设模式进行了研究与分析，并提出了中高职三二分段制学生学风建设的新途径。

关键词：中高职；三二分段制；学生；学风建设模式

中高职三二分段制其实也就是一种新型的办学模式，这主要是由于高校的扩招而出现的一种模式，也就是我们所说的“3+2”。所谓的三二制分段就是在上学学习的过程中，前三年是属于中等职业教育，在这一时期主要是由中等职业技术学院进行教育，之后的两年是属于高等职业教育，所以后两年的职业教育是由高等职业技术院校来进行举办。全面加强中高职“3+2”班级学风建设，提高中高职“3+2”班级学风，促进学生全面发展将成为一个新的教育目标。

一、中高职三二分段制学生学风建设存在的问题

1.教学运行管理不规范，缺少相互渗透 在中高职三二分段制的措施执行之后，中高职院校之间是没有交流的，都是各自进行教学活动与学生的管理。高职的院校很少到中职院校进行交流与调研，这就使得高中的院校不了解中职院校的教学活动与对学生的教育，而中职的学校也没有与高职的学校进行交流，没有将学校的教学情况与教学活动向高职院校进行反映，这就使得“三二分段”教学运行管理不规范，缺少相互渗透。

2.学生自我学习能力不足与自我管理意识不成熟 近几年来随着高校的扩招，这就使得校园内的学习氛围是比较淡薄的。中高职的学生在入学的第一年，会将一部分的时间与精力放在适应新学习与适应环境上，接受与之前不同的学习方法。在中高职学生不断的适应学习与生活的过程中，慢慢的学生在学习上所花费的时间就会越来越少。并且由于中高职三二分段制要求院校要在对应的专业选拔一些学生，这就使得中职和高职在一些专业课程的设置上是有一些的重叠的，这就降低了学生不断学习新知识的兴趣。自我学习的动力不足，学生自我学习能力也不足。

3.学生自我看低，对学习不重视 在中国的现代社会，对学历是非常看重的，虽然现代社会技术工人是比较缺乏的，但是在实际的就业的过程中，学历就会成为一道拦路虎，用人单位和社会没有形成尊重技能人才的氛围，对学历以及所毕业的学校好坏是比较注重的。这就使得中高职学校毕业的学生在社会上不受重视。并且就現代社会来说，就读中高职学校的学生都是没有考上大学或者高中的学生，在之前的学习中是比较失败的，他们就读中职或高职学校是迫于现实，如果不在中职或者高职学校进行读书，就意味着要结束学校生涯了。而且就读中高职的学生他们都是比较自卑的，自己看轻自己，不少学生面对棘手的学任务，不是积极寻找解决的方案，而是采取“鸵鸟”的方式，被动接受别人的帮助。

二、中高职院校“3+2”班级学风建设新途径

1.重视学风教育，培养优良学风 学风教育，既可以从根本上提高学生对学风重要性的认识，帮助学生明确学习目的，又可以帮助同学转变学习观念，端正学习态度，优选学习方法。学风教育，要从高职新生人学开始抓起，常抓不懈。学风教育的基本内容包括：学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、学习风格、学习精神等。学风教育的形式则可以是多样的，如报告、讲座、示范、交流、演讲、辩论、座谈、参观等等。

2.建立激励机制，营造学习气氛 建立促进学习的激励机制，是学风建设必不可少的有效途径和举措。学风建设，仅靠教育是不够的，还需要建立激励学生勤奋学习的机制。设立高额奖学金制度，目的就是为了营造健康向上的氛围，营造刻苦学习的良好学风，激励更多的同学力争优秀、促进大学生全面成才。高额奖学金制度要体现公平、公开、公正原则，要让学生充分认识到高额奖学金制度的意义，要以全面科学的态度去看待和争取奖学金。对获得高额奖学金的同学，还须指导其合理使用奖学金。

3.形成良好班风，以班风带动学风 班风是学生在思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的综合反映。良好的班风能给学生创造有利于学习的环境。一个缺乏良好学习氛围的班级，根本谈不上良好学风的建立。由此可见，形成良好的班风对学风建设是至关重要的。形成良好的班风要在三个方面下功夫：一是开展班集体活动，以丰富多彩的活动促进班风；二是弘扬正气、压住邪气，以正确的舆论引导班风；三是发现、培养班级骨干，以骨干带动班风。

三、研究的意义

1.理论意义 学风体现了一所大学的灵魂，是大学的精神财富，加强学风建设，创建优良学风，是形成优良校风的前提，也是提高人才培养质量的基本保证。高职“3+2”班级学风的好坏对一个学校整体学风有很大的影响，如果高职“3+2”学风能够普遍提高，对于整个高职学校学风建设具有重要意义。

2.指导意义 通过在试点班级实施学风建设方案即一个班主任主导，课堂和课外两个实施阵地，“教”“学”“管”三管齐下，学生、教师、学校、家庭、企业五个层面结对的格局，共同促进学风全面提高的方案有效管理方法，分析提高高职“3+2”班级班风的有效手段，形成可供温州其他高职院校参考的“3+2”学生管理的有效机制。

总结：本文主要是以浙江温州某高校为例来研究中高职三二分段制学生学风建设模式，并且通过对中高职三二分段制学生学风建设模式的分析与研究，不断的提高和促进我国中高职学生学风的建设以及发展。

参考文献：

[1]尹惠玲；“三二分段”中高职衔接教学管理制度存在的问题及其对策研究[J]；教育教学论坛；2015（12）

[2]李景丽；三二分段制高职学生的职业教育策略新探索[J]；经营管理者；2013（05）