以赛促学、教、改的分层课堂教学模式

王晓芳　周莉莉　陈凡

摘要：开展技能竞赛有效地引导了职业院校重视技能训练，但是大型技能竞赛惠及面很窄。通过在平常课程教学中纳入技能竞赛理念而使竞赛成为面向人人的竞赛。以《公路工程造价》课程为例，将课程内容分解为不同的竞赛内容，开展竞赛式分层教学模式，将教学内容、教学目标、教学活动以及教学评价进行分层，最终达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。

关键词：技能竞赛；分层教学；教学改革

开展技能比赛和技能抽查是职业院校强化育人质量的重要举措，是突出职业教育特色、提高职业教育竞争力的重要保证。国家对此非常重视，国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出要开展职业技能竞赛。技能竞赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才嘲。但是当今很多职业技能竞赛成了一种“精英”教育，惠及面很窄，为了在竞赛中获得好的名次以提高学校影响力，部分学校过分重视参赛选手，组织参赛学生进行集中训练，导致其其他课程的学习很受影响，而其余大部分学生并没有真正参加到竞赛活动中，大赛受益面狭窄。如何将技能竞赛内容纳入到平常的课程教学中，如何使技能竞赛成为面向人人的竞赛，让所有高职学生都能从技能竞赛中获益是亟待解决的问题。

通过将《公路工程造价》技能竞赛内容以及省级技能抽查内容纳入日常课程教学中，

通过课堂组织的小型比赛使所有学生都能掌握该课程人才培养方案要求具备的核心技能。最终通过不同层次的技能竞赛达到“培养精英、训练普通、调动差生”的目的。

一、技能竞赛对学、教、改的促进作用

（1）技能竞赛激发学生学习动力。通过举行各类技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣，改变其学习方式。教育部近年来资助了大量的具有较大影响力的大学生竞赛，实践证明，通过竞赛有利于强化学生职业素养，提高其就业竞争能力，培养其爱校敬业意识，极大的提高了学生的综合素质”。

（2）技能竞赛利于教师能力提高。技能竞赛的赛项往往是新知识新技能展现的一个窗口，职院教师要想指导学生参加职业技能竞赛，就需要不断改进教学内容和教学方法，需要在教学过程中融入最新的专业知识和技能，在这个过程中，指导教师会接触很多新设备、新技术、新技能，可以促进职校教师感知产业需求，关注行业动态，不断更新教学内容，提高自身能力；同时，职业技能竞赛中教师要与行业企业专家零距离接触，同时在竞赛之前的训练过程中，往往也需要企业专家对学生进行专门的辅导，从而可以促进校企进一步的合作以及专兼职教师队伍的建设。

（3）技能竞赛促进教学改革。技能竞赛对于课程的教学改革具有很强的导向和引领作用，技能竞赛要求职业院校逐步由传统的学科教学模式向基于工作过程的职业技能训练模式转变。通过技能竞赛，职业院校逐步调整其专业设置从而更好的对接产业链，面向岗位加大课程改革力度，同时在技术上重视应用新技术、新工艺和新方法，强化实践教学环节，提高学生技能水平，促进教师教学教学方式的改革，推进了校企的深入合作。

二、公路工程造价预算竞赛式内容分解、分层

通过对《湖南省高等职业院校学生道路桥梁工程技术专业学生专业技能抽查题库》中《道路工程造价计算》模块中的试题进行分析以及结合人才培养方案中要求的基本技能，对《公路工程造价》课程内容以及试题库中试题内容进行竞赛内容分解，将学生必须掌握的内容划分为若干个小竞赛项目。同时对每个竞赛模块的内容根据难易程度划分为不同的三个等级，A级、B级、C级，对于A级内容，挑选其中部分内容作为课堂教师演练部分，其他部分作为课堂竞赛题目，主要针对接受能力较弱的学生进行训练，调动其积极性。B级部分题目采用任务驱动、全员抢题模式，激发学生参与课堂的积极性，让所有学生都能参与到竞赛中，使课堂竞赛成为面向人人的竞赛，从而在这样的竞赛中使所有同学都有所收获。C级题目主要促使部分同学进一步进行深入学习，通过课下的集中训练参加下一步由学院、市、省级组织的相关的技能大赛。

三、竞赛式分层教学模式实施——以材料预算价格计算竞赛为例

（1）教学内容分层。按照学生对本模块竞赛内容知识掌握程度不同，分别对不同层次学生要掌握的教学内容提出不同的要求。将教学内容分为基础、提高和拓展三个层次，具体如下：

基础A级：材料预算价格查询、公路运杂费计算、场外运输损耗计算、采购及保管费计算。

提高B级：其他运输方式运杂费计算、材料平均运距确定。

拓展c级：材料原价比价、地方性材料预算价格计算。

（2）教学目标分层。根据以上对教学内容分析，对照材料预算价格计算教学内容分析，按照基础目标、提高目标以及拓展目标对教学目标进行分层设计。

（3）教学活动分层。针对学习兴趣弱的学生，要求其在教学过程中实现教学基础目标，本部分教学活动组织以教师讲授、示范为主，演练为辅；示范部分教师要注意督促兴趣弱的同学跟上步骤，有问题及时针对性的单独辅导。演练部分要控制好难易程度，鼓励这部分学生上讲台进行操作演示，提高其积极陛。

对于技能提高部分内容的学习，主要采用任务驱动和分组活动的方式。学生根據自己的能力进行任务抢答，教师根据学生的层次适当调整学习任务，学生组成小组合作完成任务并进行汇报。

对于拓展部分内容的学习，要求学生在课下进行探索完成，教师根据任务完成情况进行通报展示、表扬。

（4）教学评价分层。本节内容完成后，进行单元测试，根据不同层次的学生将测试题目划分为基础篇、提高篇和拓展篇。并根据学生最后提交的成果及时进行教学评价使学生对所学内容进行复习、强化和巩固，同时教师要根据成果情况及时调整教学进度，改进教学方法。

总之，将技能竞赛引入课程教学，使技能竞赛成为面向人人的竞赛，同时通过在教学过程中对学生、教学内容、教学目标、教学活动以及教学评价进行分层，从而达到以赛促学，以赛促教和以赛促改的目的。

基金项目名称：湖南城建职业技术学院2015年度院级重点科研课题（15KTZD05）

（作者单位：湖南城建职业技术学院）