关于高职英语教学改革的思考

摘要：高职英语是高职课程中一门必修的基础课程，相比于本科教育高职英语应该更关注于学生运用语言的技能，所以对高职英语教学进行改革也成了高职院校需要关注的一个问题，本文就将结合高职的特点进行高职英语教学改革的思考。

关键词：高职教育；英语教学；教学改革

高职教育主要是为国家培养技能性人才，我国也正在加快经济和社会的建设，所以对高技能的人才的综合素质的培养也越来越重视，综合素质的培养就包括了应该称为基本技能的英语交流能力的培养，然而现如今高职院校英语教学中存在着如不重视英语课或者学生缺少学习积极性的问题，所以对高职教育英语教学的改革和创新已经刻不容缓。

一、目前高职英语教学的现状

（1）教学模式传统单一

尽管一直在提倡教育改革，但是绝大部分老师依旧采用传统的、死板的教学方式来进行英语教学，在课堂上老师花大量的时间讲解英语理论方面的知识而忽略了英语的实际运用，这样的上课方式使英语课堂没有活力、死气沉沉，很容易让学生对课堂失去兴趣。一节课下来学生只是偶尔地回答yes或者no，甚至有学生整堂课一个英语单词也不会开口说，这就更谈不上进行语言能力的训练，有针对性的、实用性的英语听说读写的能力训练更是少之又少，这对我们培养现代的技能型的英语人才十分不利。

（2）师资力量短缺不足

由于社会的急速发展和人才市场的空缺，我们对高职人才的需要急速上升，因此高职院校的招生人数也在年年增长，这就导致了很多学校不能让教师数量和学生数量同步增长。老师的教学负担加重，有的老师要带好几个班，负责上百号学生，这就无法保证教学质量。并且正是由于教学任务的繁重，老师参加学术会议，相互交流的机会就很少，师资力量无法进步对进行教育改革也十分不利。

（3）学生综合素质低下

近年来高等职业教育发展十分迅速，为国家提供了大批的技术性人才。但是进入高职院校的学生自身素质较低，大部分都是中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，他们大部分出身于贫困地区和农村，教育环境不是十分优越，学生的来源不一，起点不一，差异性比较大，在英语方面表现的尤为突出。

二、改革高职英语教学的具体措施

（1）增强师资力量的培养

其实有很多方法和途径解决英语教师力量不足的问题，首先要聘请高水平的英语教师，除了全职教师外也可以适当的聘请一些专业兼职老师或者是一些优秀的教授等给学生长期授课，保证英语教学的专业性。其次要优化分配师资力量，让老师根据自身所擅长的进行不同课程如口语训练或者基础知识等的教学。这样既可以让教学更专业，也可以让老师不会背负太大的负担，以此保证教学质量。最后在条件允许的情况下可以举办一些教师之间的交流活动，或者聘请外教、教授等定期地让老师能够学习教学经验，提高高职院校英语教师的整体水平。要在本校教师的水平和基础上制定培训工作计划，扎实落实每一个学期的研讨培训工作“。

（2）根据学生差异分层教学

文章前面已经提到过，高职院校的学生由于来源不一，起点不一，所以学生在英语掌握能力上也具有很大的差异性。英语基础不同对课程的接受能力自然不同，在一定程度上也影响了学生对学习英语的积极性。可是老师上课时要兼顾整体班级和教学目标，无法兼顾到每一个同学的薄弱点，所以在这样的环境下，我们应当根据学生的差异性进行分层教学。首先对学生的英语基础进行调研和检测，基础薄弱的同学和基础相对较好的同学可以组成不同的班级分别教学，组织开展不同的教学活动并引导学生积极参与，具有針对性的选择不同的教材和教学方法，这样不同层次的学生都取得进步，也提高了英语教学的整体有效性。

比如说英语基础相对较好的班级可以设定比较高的教学目标，平时使用大学英语四级考试的命题进行练习和测试，多挑战一些难度较大的练习。而基础相对薄弱的班级的学生就使用更简单一点的题目进行练习和测试，平时更注重基础的训练。

（3）突破传统的教学模式

传统的英语课堂上老师都要求学生死记硬背，忽视学生技能性的培养，而高职专业英语课程的开设是以市场需求为导向，坚持面向生产服务和管理第一线设置专业，注重产业结构和社会人才的需求变化趋势，而不是仅仅局限于书本。比如说旅游管理的学生要多加强关于导游方面英语能力的教学，酒店管理的学生要注重培养在酒店管理和与客人交流等当面的英语能力。学生将来走向工作岗位，也会有很高的英语实际运用能力。

总体来看，如果高职英语教学能够基于高职院校的特点进行对学习英语能力的培养，加强师资力量、平衡学生之间的差异、创新改革传统的教育模式，那么高职英语教学的改革也很快就能得到有效结果。

作者简介：

李海霞（1982.2-），女，青岛酒店管理职业技术学院讲师，主要研究方向为：英语教学，英美文学。

（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）