初中生体育学习的评价机制研究

刘驰

为了更好地实现新课程所确定的三维目标，对学生在“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等体育与健康课程的五大学习领域进行全面、综合地评价，我们在推进新课程实验的同时，加强教学研究，积极进行学生体育学习评价改革，现已初步形成一套科学合理、操作简便的初中学生体育学习学期成绩评价方案。

一、确定体育学习成绩评价方案的原则

（一）科学性原则

体育课学习成绩评价要以现代教育教学理论为基础，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《体育（与健康）课程标准》为依据，以学生发展为中心，遵循体育教育教学规律，科学地确定评价指标。

（二）发展性原则

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，新课标下学生体育学习的评价方案必须突出发展性原则。

（三）多元性原则

构建多元化的学习评价体系：既有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互间的评价；既要有终结性评价，也要重视对学习过程的评价；既要注意结果性评价，又要重视对学生学习过程的评价；既要注意定量评价，又要重视定性评价；既要注意绝对性评价，又要重视相对性评价。

（四）可操作性原则

体育课学习成绩评价方案既要符合《体育（与健康）课程标准》的要求，又要切合学生身心发展的状况、体育教学的现状和教师的实际水平；既要考虑科学性，又要考虑简便、易行，尤其是突出可操作性。

二、制定体育学习成绩评价的内容、方法

（一）体能的评价：评价与水平四学习水平相关的体能项目。

（二）运动技能的评价：①与水平四学习水平相关的运动技能的掌握情况和运用能力；②运动技能的进步情况。

（三）学习态度的评价：①学生对待学习与练习的态度；②在学习和锻炼活动中的行为表现。

（四）情意表现与合作精神的评价：①学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现；②对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

（五）知识理解和运用的评价：①学生对体育与健康知识的理解，锻炼方法的掌握；②体育锻炼知识和方法的运用情况。

学生学习成績的评价采用定性与定量有机结合的评价方式。体能的评价以定量评价为主，参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用的评价以定性评价为主。运动技能的评价则以定性与定量相结合的评价方式。运动技能的定量评价根据水平四学习的运动技能要求、学生身心特点和体育教学现状确定相应的评价标准。定性评价则根据《学生体育学习情况评价表》（见表1）综合评定。

三、确定体育学习成绩评价的形式

（一）学生自我评价：学生对自己的学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用以及运动技能等进行评价。

（二）学生相互评价：学生对组内其他成员的学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用以及运动技能等进行评价。

（三）任课教师评价：教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，并参照学生的自我评价与相互评价的情况，对学生学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用以及运动技能等方面的综合评价。

四、初中学生体育学习成绩评价方案

（见表2）

五、制定体育学习成绩评价方案的使用方法：

使用本方案进行学期学习成绩的评价，要依据定性与定量相结合的原则，采用综合评价的方法进行评价。具体的操作说明：

（一）采用百分制结构评定法，以学期为一次考核单位，分运动技能与体质健康和学生学习情况评价二大块。具体指标根据《体育（与健康）课程标准》中水平四的要求而设计。其中：运动技能30分，体质健康标准20分，学生自评10分，学生互评20分，教师评价20分，总分100分。

（二）构建Excel操作平台，把学生相应的数据输入电子表格。各评价指标的分数保留至小数点后1位，总分四舍五入计整数。

（三）运动技能的定量评价根据水平四学习的运动技能要求、学生身心特点和体育教学现状确定相应的评价标准，建议一学期安排3个运动技能项目的测试，每个项目10分。学生体质健康标准以学生百分制得分转化为20分制得分计入总分。

（作者单位：东海县实验中学）