项目教学法在教学过程中的实践探究

余晓云

摘 要：项目教学法指老师指导学生的环境下，采纳学生做完“完整项目”工作而实用的教课方式，其主要特征是把项目做为引导、使学生成为教学主体、教师在整个教学过程中只起到引导作用，这种新型教学方法快速提升学生综合动手实际做事能力。联合本校教师《建筑工程测量》教学实践特点，主要对教学实践目标及项目特征、项目实践环境，项目内容拟定、项目实施程序、过程评价等六方面，进行了深入探讨。

关键词：项目教学；项目设定；项目实施；评价体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0117-02

Abstract： The project teaching method refers to students accomplish a complete project under the guidance of teachers. Its main features are that the project is a guidance， students become the teaching subjects， and teachers only play a guiding role in the whole teaching process. This new teaching method can rapidly increase comprehensive practical working ability of students. Combined with the teaching practice characteristics of "Construction Engineering Surveying，" this paper makes in-depth discussion from six aspects of the teaching practice goal， project characteristics， project practice environment， project content planning， project implementation procedures， and process evaluation.

Keywords： project teaching； project set； project implementation； evaluation system

“项目实践教学法”即把原来教学体系中的操作技术变为几个实践项目技能，并环绕岗位能力操作技能组织实施教学，让学生亲自动手完成实践项目教课方式；其也是过程向导教学实践方法的具体运用；是师徒利用共同完成实践项目工作而实施的教课方法。在一些专业课程中应用效果非常好。《建筑工程测量》是我们大专建筑工程技术专业一门核心专业实践课程，实践证实利用项目实践教学法比较适合。

一、项目教学的教学目标及表现特征

项目实践教学模式把培养综合型适用人才做为培养目标的一种综合培养方法，它利用教学实践目标及项目特征、项目实践环境，项目内容拟定、项目实践程序、过程评价等“六步式”学习，实施一个具体项目，通过实践教学实现专业教学目标。项目教学法的最明显的表现特征是：

（一）利用职业活动做为向导，提升职业岗位能力

项目实践教学通过吸取建筑行业职业过程验收标准，建立一个完整项目任务环境。学生利用完成实践任务获取齐全、实际的岗位操作技能和科技知识，以至于领会岗位氛围，并养成操作技巧和强化岗位工作的核心动手能力。

（二）利用实训做为手段，培养岗位能力目标

项目实践过程把真实项目环境设计成为合适的操作案例做為培养学生动手能力的主要手段，以小组配合为基础实施教学过程。学生全部参与工作任务，还把培养岗位道德素质、吃苦精神、小组配合等全面培养目的贯穿全过程，综合提升学生的全面素质和实践操作能力。

（三）把学生做为实施过程主体，引导他们个性化一专多能的成长

项目实践教学体系重点在学生在做中学，坚持围绕着各项工作任务的实际操作进行。实际工作环境适宜学生主动操作，集体研究，协调处理实施过程中暴露各项问题。

二、课程实施项目教学的条件

（一）高素质的双师结构教师

教师是项目实施过程能否取得成功的关键所在，这种教法要求授课教师花费较多准备时间，进行充分备课；实施前对学生進行分组；编写工作任务书、准备测量用具、实训现场等；实践教师必须掌握设备的使用方法和操作技能，了解每个学生的知识基础、教师必须是理论实践都强的双师型教师。

（二）符合项目教学要求的教材

项目实践教学法与历史的教课方法截然不同，一般的教材不能适合项目实施的需求，应结合学院周边环境收集相关在建建筑工程概况，编写合适的模块化教材。这种教材必须以一个普通的建筑施工测量为主线，多个项目实施过程相互补充，然后把单位工程分解成各项目实施工作任务，相关工程测量的知识点必须贯穿到这种教材中。

（三）充足的教学器材和实践场所

项目实践教学对测量器材和实践场所有比较高的要求，器材数目和实践场所大小适应分组教学的。大都要求项目器材的数目应在七套上下以满足教学目标的要求。

三、实训项目的设定

（一）实训项目的设定条件

项目的大小的确定，应课程教学目的要求，项目内容符合以下基本条件：包含既定的教学内容，突出体现培养目标计划和岗位能力；工作目标必须明确；适应实际操作要求，满足施工工艺的一般过程；学生能基本完成计划、组织和实施；难度适中；方便考核与评价等。

（二）实训项目和工作任务的设定

依据上述项目确定的基本条件，在确定本项目和具体工作时选取下列方法：把职业活动过程做为向导。依据建筑工程专业岗位群建设环境及建筑岗位工作要求，制定本专业培养计划；依据专业培养计划里的知识结构、基本能力和素质能力制定理论课程和实训课程系统；利用企业走访、与施工现场专业技术人员座谈，确定建筑工程专业培养目标；确定岗位目标计划，设计建筑工程测量项目内容、实施项目使命等。

以岗位能力要求为向导，把课程任务计划进行合并。改变之前的知识框架系统，把项目作为任务重新构建知识框架系统。考虑我们现有的实训教学条件，制订了8项实训项目，其内容有4项单项技能实训项目和4项综合能力实训项目.16个单独的项目任务。单项技能实训项目是基础，综合性能实训项目包含了建筑工程施工过程测量的基本项目，项目难度逐步提升。项目任务基本独立，单个任务完成时，可以完成阶段目标，教师考核比较方便。

上述教学目标的分类，并在教学过程中实施，体现了项目驱动，学生主体教师主导教学思绪。我们选取四段六步式的实施过程。四段为教师方案设计阶段、学生组织实施项目规划、项目实施过程及作品表现与考核阶段。六步法教学方法为教学实践目标及项目特征、项目实践环境、项目内容拟定、项目实施程序、過程评价等这六个方面组织实施。全部学习过程中中心是学生，学生是学习的主要成员，学生的主要任务是基本问题的探讨、训练基本技能，自己组织团队分工、任务实施，达到分析解决问题的目的等。教师处于引导地位，其要实施教学规划、编过程教案、并准备测量工具。此种“教、学、做”一体的项目教学方法会引发学生进行积极思考，增强学生们求学主动性，从而提升学生解决实际问题的出手能力。

四、项目的考核评价

本教学模式采纳综合两次考核系统。准确、公平地对学生实施任务情况进行综合评价。8个项目按照工作内容、适宜程度和任务量大小，确定评价分值和权重的大小，学生单独实施一个项目，教师立即对完成的项目评价，包括项目过程评价和成果体系评价、以及自评和互评综合进行。根据建筑工程测量实践特点，也要进行理论知识测评，测评成绩分段计入每个项目的成绩。总评成绩为8个项目加权和。

这此种综合评价系统全面，考核内容丰富多样，激发学生自觉学习习惯，能够有效提升学习效率及效果，有助于学生的自我管理与控制能力的改善，增强学生们求学主动性，从而提升学生解决实际问题的动手能力。

五、结束语

此种教法实施第一次课程改革前学院系部、教师、学生做好充分准备工作。尤其是授课教师，必须了解这种教学法，彻底改变原来的教学观念，熟练掌握建筑工程测量书本知识；也要精通各种测量设备的操作过程；做好实践教学设计，准备授课计划和测量器具。积极准备教学目的，编制符合实践教学要求、把项目任务作为模块的教材。同时实训器材和场地的数目必須满足实训教学要求。

任务确定前必须组织教师到施工单位走访、聘请相关专家和技术人员召开座谈会、组织建筑工程测量理论和实践教学团队充分论证。较好的实训项目任务，必须有真实的项目背景，同时提升学生理论知识和实践技能，还能与国家职业资格考试做好基础。成果考核必须客观统一，必须依据统一的和一定格式的评价文件开展教学实施活动，对学生的评价才会相对公平、趋于合理。

参考文献

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