高校特殊群体学生体育教育若干问题的思考

王宏亮

摘要：随着经济的发展，国家越来越重视特殊群体的教育，这使得高校特殊群体学生数量上升，高校特殊群体学生的教育就成了关注的重点，体育教育是高校教育中不可缺少的一部分，如何对特殊群体学生进行体育教育是本文探究的重点。本文通过查阅文献资料、与相关人员进行访谈以及逻辑分析的方法，来探究国内高校特殊群体学生体育课程的现状，同时针对所探究出来的问题进行思考，为以后高校特殊群体学生的体育教育工作提供一些有价值的参考意见，

关键词：高校；特殊群体学生；体育教育；个体化；课程

我国人口众多，特殊群体是其中非常重要的一个部分，他们由于自身的需要与常人存在差异，但他们应该享受与健全人一样的权利，一样的接受教育。由于他们自身的差异，这使得他们在进行体育课程的时候存在难度，但这并不意味着可以放弃体育教育，体育教育是整个教育体系中非常重要的一个部分，不可忽视，它会使身体和心理得到成长。如何才能更好的推行特殊群体的体育教育是本文研究的重点，推行特殊群体的体育教育，能够使他们会充分的参与到活动中来，提升社会生活能力。

一、研究对象与方法

本文通过查阅有关的文献资料，与相关人员进行访谈以及逻辑分析份方法对国内多所大学的特殊群体学生的体育教学现状进行研究。

二、结果与分析

（一）高效特殊群体学生的定义

根据朴永新介绍特殊教育特殊儿童的定义，我们可以从一般意义上定义一个特殊的学生群体，指的是身心发展与普通人的巨大差异，正常范围以外的学生，换句话说，指那些身体和心理指标与正常或教育状态的学生密切相关的学生，本文将“特殊群体”定义为：具有特殊体质的学生（如有残疾或不适宜通过疾病检查进行剧烈运动）；术后康复或复健的学生；个别高年级学生；肥胖或肥胖和有些学生有较严重的心境障碍的学生。

（二）高效特殊群体体育教学存在的主要问题

目前我国高校体育健身课程大多是指体育健康课程，这与高校体育与健康教育选修课容易混淆。其实这两门课程是完全不一样的。一是教学目标的差异，二是教学目标的差异，三是教学内容与手段的差异。大学生健康保健课的特点是：群体性和普遍性，特殊群体，个体健康管理和适应性体育内容是主要的。有非常强大的个性化功能。因此，设立一个特殊的体育课程作为一个健康课程是不合适的，应该选择一个更合适的名称。这个问题不仅涉及到特殊群体的内涵，它涉及到一个特殊小组的延伸。

目前，对“特殊群体”的理解分为狭义和广义两类。只有残疾学生或有特殊需要的学生才能得到有效的帮助。由于理论，概念，内涵和外延的模糊性，这是一个非常重要的问题。在实践中，有一些狭隘的原则。普遍现象是许多接受特殊体育教育的学生被排除在特殊群体之外。

对于特殊群体而言，课程实施应比普通学生更注重人文精神。这是体育活动的深刻和活跃的灵魂，不仅需要课程设计师。管理者和学习者高度了解和积极配合，但也需要学校的支持，包括大多数普通学生。通过体育教育，特殊群体的學生应该得到完整的自组织。自我实力，自我调节能力，自我评价能力和自我提升能力可以实现教学目标从被动到主动，动态和多种体育环节，提高教学效率。现实情况是，除了体育运动外，学校体育活动中还有特殊的学生群体。随着时间的推移，他们失去了运动的热情。为了获得信贷而处理体育运动对他们未来的自我锻炼是不利的。

三、高效特殊体育教育发展展望

特殊的体育教育对象将扩大到运动的一切特殊需要，所有学生都能得到适当的指导，特殊的体育教育不再是尴尬；人们可以从个体差异中看到生理和心理的需求，从而能够根据自己和人的能力进行教学。从平等到成果平等的过程中，教育机会平等，体育教材内容不断丰富和发展，“健康第一”和“以学生为中心”是教材设计的主要目的；身心健康的优势互补是体育课程教学内容的一个新趋势。在提高科学性和实效性的基础上，要重视对学生积极的生活方式的培养，全面掌握医学的基本知识，注意健身的原则和方法。

评估系统更加人性化。每年对普通大学生进行适当的健康评估指标的设计和评估，但不容忽视。注意教师的培训内容，培训内容会有很大的变化。体育教师需要相应的条件才能胜任，包括运动能力强，教师资格条件好的条件，以及爱情等柔和条件。一般来说，教师的情况可以用爱表达，何时何地表达。体育教师专项小组的基本情况是一致的。但由于特殊群体的特点，这些条件在具体表现上也有其独特的特点。在加强教师职业培训和职业培训的基础上，加强特殊教育，心理和医学的培养。培训各类专家型教师。

四、结束语

对于高效特殊群体的体育教育要给予高度的重视，进行体育教育，能够帮助他们提升社会生活的能力，高校要注重对教师的培养。对于特殊体育教师的培养，不能仅仅局限于普通体育教学，要对特殊教育、心理以及医学上的相关知识都要做到了解，教师要重视对学生的积极生活方式的培养，重视他们的心理健康，通过体育活动达到相关目的。

参考文献：

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（作者单位：东北石油大学）