高校思想政治理论课讲好中国故事探究

【摘要】 高校思想政治理论课应讲好中国故事以更好发挥立德树人的育人功能，提高教学实效性。讲好中国故事，就要讲好中国传统经典故事、红色革命故事、当代中国建设与改革的故事。思想政治理论课要讲好中国故事，应将宏大叙事与“小叙事”相结合、故事讲述与说理结合、建立中国故事素材网络资源库、故事讲述方法创新等策略与方法。

【关键词】高校思想政治理论课；中国故事；困境；策略

【作者简介】朱金花，女，生于1983年 3月，安徽合肥，讲师，硕士研究生，思想政治教育

党的十八大以来，习近平多次强调要“讲好中国故事，传播中国好声音”。对外讲好中国故事在于向世界传递中国的观点和态度、增强国际话语权、提升国家软实力、塑造中国的国家形象；对内讲好中国故事可以更好的凝聚共识，引导认知，增强国家认同。

一、高校思想政治理论课上要讲什么样的中国故事

中国历史悠久，从纵向看中华民族有着5000的文明史、近代以来有170多年中华民族抗争史、中国共产党走过95年发展历程、新中国有65年建国史、30多年改革开放史。有古老的中国，也有当代中国，有文化中国，也有经济、政治、社会生活各个侧面。悠久的历史造成中国故事资源庞杂。而高校思政理论课的意识形态性、立德树人的任务，决定了思政理论课视域下的中国故事应该是与思政课课程内容相契合的，与社会主义主流意识形态一致，体现社会主义核心价值观的故事。

（1）讲好中华传统故事，继承优秀传统文化。

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。中国传统文化中蕴含的讲仁爱、重民本、守诚信、崇正義、尚和合、求大同等价值追求，今天依然具有时代价值。思政课应该从中华优秀传统文化中吸取养分，发挥传统文化的价值引导作用，提高大学生道德情操。然而正如有学者指出的：“大学生对中华优秀传统文化的认知度不高，对经史子集深感陌生，对传统节日缺乏情感认同，对传统美德态度冷漠。”[[[2]李国娟. 中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课教学研究[J]. 思想理论教育，2014，（07）：65-69.

（作者单位：杭州科技职业技术学院）]]这与思政课教师自身传统文化知识储备不足、西方多元文化的冲击、网络文化碎片化、娱乐化消解了大学生对传统文化的接受兴趣皆有关系。传统文化要有效融入思政课就不能以空洞说教或纯粹说理的形式呈现，而应该寓于生动具体的故事之中。

（2）讲好建设改革故事，培育社会主义核心价值观。

高校思政理论课是传播马克思主义理论，培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。高校的几门思政理论课都全面渗透着社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的内容，如《马克思主义基本原理概论》是帮助学生确立马克思主义的世界观和方法论。要增强马克思主义理论的信服力，不仅要有理论阐述，更要以中国建设、改革的实际成就来证明。同时马克思主义不是纯粹的知识，而是帮助我们认识世界、改造世界的方法，只有结合中国的现实问题来分析讨论，才能提高学生分析、解决问题的能力；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论》是帮助学生树立中国特色社会主义的理论自信、制度自信，道路自信，树立中国特色社会主义的共同理想。

讲好当代中国建设与改革的故事。对于增加感性认识，增强思政课理论的说服力，培养学生利用理论分析解决实际问题的能力、帮助学生全面客观认识当代中国都有着重要的意义。

二、思政理论课讲好中国故事的方法

思政理论课上要讲好中国故事就要讲究策略、方法以应对挑战，做到既吸引学生、获得学生的情感共鸣，又能起到教化引导的作用。

（1）坚持“大叙事”与“小叙事”相结合，讲出中国故事的感染力。

思想政治课要讲好中国故事不仅要有关于国家、民族、社会、历史、英雄伟人的“大叙事”，也要有个体的、草根平民的、社会日常生活的“小叙事”。要坚持将宏大叙事与“小叙事”相融合。

思政理论课需要宏大叙事。思政理论课要帮助学生认识当代中国发展的大势、认清人类社会发展的大势。习近平在全国思想政治工作讲话中强调：“思想政治工作要引导学生正确认识世界和中国发展的大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识把握人类社会发展的历史必然性、认识和把握中国特色社会主义的历史必然性。”思政理论课只有进行有关国家兴亡、民族复兴、社会历史发展的宏大叙事，才能引导学生胸怀国家和社会，着眼大局，把握社会发展大势。

当然，过于强调宏大叙事，让学生感觉太“高大上”，也会影响思政理论课实效性。因此，思政理论课讲述中国故事应坚持将宏大敘事与“小叙事”结合起来。

（2）“讲故事”与“讲道理”有机结合，突出中国故事的教育性。

思想政治理论课具有很强的思想性和理论性，强调要以科学的理论武装人，讲述中国故事，不能离开理论教育，没有说理的故事是浅薄的，也是背离了思政理论课初衷的。中国故事在思政理论课中可以以各种形式呈现，因此思政理论课不能为了迎合学生，将思政理论课变成故事会，导致学生只记住故事情节而忽视了理论思考。因此在讲述中国故事时，要将故事讲述与说理有机结合，突出知识性与教育性，将中国故事讲透讲深。

（3）建立中国故事资源库，为讲好中国故事提供资源支撑。

身处互联网大数据时代，教师获取故事素材的主要渠道是互联网，这给思政课讲好中国故事带来机遇和挑战。大数据的大容量、多样性、更新快的特点，给思政课教师随时获取丰富的故事素材带来极大的便捷。而大数据提供的信息资源真假混杂、良莠不分，且价值观隐蔽，又要求教师加以仔细甄别筛选；大数据资源多样，有文档、图片、数据、视频、音频等，要求教师搜集故事素材不仅丰富多样，还要学会文档处理、图片、视频的剪辑；大数据更新快的特点，又要求思政课教师必须随时关注网络上正在热议的社会重大热点话题、热门事件，这些都对思政课教师故事素材搜集、处理、加工、积累提出了极大的挑战。建立网络资源平台，对故事素材按照中国传统经典故事、红色革命故事、当代中国建设与改革的故事三大类型进行筛选、分类、整合。故事素材库共建共享，思政课教师之间应团队分工合作，避免重复劳动，调高效率，还可以发动学生参与故事素材的搜集处理，由教师审核和传入故事素材库，以便资源及时更新。