关于小学体育教学中运动技能的把握分析

尤如昌

摘要：体育课程能够锻炼学生身体素质并学习相关体育知识与技能，同时能够保护学生身心发展健康。然而掌握一定运动技能是保证其健康的前提，因此在现如今的体育课堂中教师应将运动技能作为教学重点，本文针对小学体育教育中运动技能的把握展开研究，以期小学体育课堂教学质量有所提升。

关键词：小学；体育；运动技能

当前社会越来越关注学生身体素质的培养，而运动技能是培养身体素质的良好开端，加强体育教育中运动技能的培养能够促进学生身体健康成长，培养其对体育的兴趣，提升学生运动技能。另一方面，加强运动技能培养也是塑造符合新社会发展所需要的人才，培养新一代青少年茁壮成长。

一、小学体育现状

当前小学体育教学中，还存在很大一部分校园受到传统教学观念的影响，很多教师仍以一些较为简单的游戏或活动进行教学，甚至部分学校每到体育课教师便自行改为数学、语文等其它课程，体育课在其校园内形同虚设，未能进行深入的开发与探讨，无实质性教育意义可言。导致小学体育教学一度陷入僵局，没有任何收获，也导致学生对体育课的态度以及观念受到严重影响，致使学生严重缺乏锻炼，身体素质欠佳，缺乏对课程的热爱程度甚至每逢体育课学生想方设法变成“自由活动”。基于此现象加强小学体育教学中的运动技能培养是转变当前现象的重要举措。

二、小学体育教学的重要性

于教师而言，体育课似乎是可有可无的课节，并没有很重要。然而，小学生处在成长发展阶段，需要全方位培养才能促使其成长为综合素质的人才。加强体育教学是对学生长远发展的重视，是塑造学生的契机。在体育锻炼中能够促使学生养成乐观面对困难的态度，培养其健康的体魄，充满阳光與正能量的全方位发展的人才[1]。每当体育锻炼后，能够加速学生血液循环与代谢，促进骨骼发育与成长，增加肺活量并锻炼学生呼吸系统的健康发展。另外，能够提高学生心理素质，加强合作能力与沟通能力，在团队运动过程中增强同伴之间的协作能力。总而言之体育锻炼是保持清醒的头脑学习其他学科的前提，是保证学生健康体魄的重要举措。

三、小学体育教学中运动技能把握具体应用

（一）降低难度、树立信心

小学生身体发展尚未完善，在运动技能的把握中应适当降低难度，控制在小学生能够接受的范围内，进而增强学生自信心。在传统体育课教学过程中，每次课程开始时都会组织学生绕着操场跑一圈或几圈，同时运动技能常常稍微超出学生接受能力范围，或完全没有体育技能存在的两种极端现象，导致学生内心深处对体育常常存在抵触感，不敢去上体育课。因此教师应根据学生体能差别以及教学内容进行有差别对待，不同的教学方式收获的结果也不尽相同，适当降低体育技能难度，教学内容遵循人性化原则，运动技能训练中注意个体差别并具有科学性、趣味性。

例如：在篮球教育中，部分小学生身体发育尚未完成致使其身体素质较差，个头稍低。因此在实际教学中教师应将体能较好的学生分为一组、体能稍差的学生分为一组，有差别进行技能训练，注意跑、跳、抢、防等技能要领的训练，对基础知识有一定的了解后再深入练习，通过降低难度增强学生对体育的兴趣与热情。

（二）灵活多样教学

根据小学生身心发展特点，即活泼、好动、好奇，教师在授课过程中掌握一定的技巧并辅助多媒体教学设备增强课堂趣味性，遵循灵活教学原则。通过游戏、合作、竞赛等方式营造欢乐的学习氛围。以此增强学生与教师之间的交流与互动，积极调动小学生自主学习的能力与创造能力[2]。增强学生自我独立性，确保学生在技能教学过程中主体地位不受威胁，根据自我兴趣以及特点自主选择接受技能训练的程度。兴趣是最好的老师，在运动技能把握中教师应注重培养学生兴趣，创建属于自己的空间。在技能教学中，通过一定手段增强学生对体育的理解，根据小学生心理所想计划教学内容，提高学生对体育技能学习的积极性。

以小学武术教学为例，小学生受到伤害时通常都会有大人保护，因此在学生视角里武术学习几乎没有意义可言，也没有实际的运用价值，因此对其失去学习兴趣。因此教师应针对类似的想法计划教学内容，如以图像、视频等方式告诉学生武术的魅力，以及学习武术不仅能够防身还能够强身健体增强自身抵御疾病的能力。

再如：教师在课前通过视频软件播放《灌篮高手》等动漫，里面阳光帅气的男主角以及漂亮的女主角一定会激起学生学习篮球的兴趣，而在观看过程中，教师可以对其中基本技能要点进行讲解，以灵活多样的授课方式增强学生对篮球的兴趣，对篮球技能学习的热情。完成由简单到复杂、由局部到整体的分解学习步骤，最终达到运动技能学习的目标。

（三）分阶段教学、把握体育技能训练

运动技能学习不是一蹴而就，它需要在长期的训练中收获成效。在具体教学过程中，教师应谨慎把握运动技能的教学内容以及教学强度，将其控制在学生体能能够接受的范围内。运动讲究训练密度以及强度，因此立足于课堂，教师应充分利用课堂时间保证技能学习效率并合理延长体育课程。通过开展课中实践课程并组织校内比赛增强运动技能的训练。另一方面，受到身体素质的限制，教师应将体育技能分阶段教学，并辅助一定的体育器材，合理开发现有教学资源，因地制宜。同时，充分利用教师特长使学生掌握几种体育技能进而促进其身体素质的提高，在日后的训练中逐渐强化，循序渐进。

例如：以常见体育课教学内容——“跑步”而言，随着年龄的增长学生肺功能以及其他器官有所成熟，教师由原来的每节课跑半圈逐渐增加到一圈、再增加到几分钟甚至十几分钟。不应一开始就迫使学生超出体能范围外，每次体育课下来并没有感受到神清气爽反而特别疲惫。这有违运动教学的初衷，并会使学生产生反感情绪，不利于体育教育中的技能教学。

四、结论

综上所述，小学生因其身体发育的自身特点，教师应在体育教学中把握技能教学，在培养其兴趣的基础上循序渐进诱导学生掌握运动技能，改变传统教学的枯燥、疲惫特点。合理进行运动技能培训与锻炼，进而增强学生运动技术的掌握，增强身体素质与心理素质。

参考文献：

[1]谢丽婷.试论小学体育教学中运动技能的把握[J].考试周刊，2018（03）：118.

[2]李璟.小学体育教学中运动技能把握分析[J].教育现代化，2016，3（38）：387-388.

（作者单位：山东省淄博市博山区博山小学）