西安体院足球专选学生教育实习工作的开展现状研究

刘锦瑜

摘要：本文以西安体院2012级体育教育足球专业学生以及实习指导老师为研究对象。通过抽样问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法，结合西安体院体育教育足球专业学生在教育实习过程中及指导老师反馈的情况，找出存在于我校2012级体育教育足球专业学生在教育实习中存在的问题及解决对策，以期为提高我校体育教育专业学生教育实习质量起到积极的导向和推动作用。

关键词：教育实习；西安体院；足球教学

教育实习是学生将大学所学的理论知识转化为实践能力的途径之一。教育实习是学生将大学四年所学到的理论知识进行实践运用的过程。足球教学实习是将足球理论知识与足球实践课教学相结合的一个过程。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以西安体院2012级参加教育实习的体育教育足球专业本科生和选修足球课的学生为研究对象。学生实习时间为2个月，在实习结束前一周对学生和指导教师发放问卷。

（二）研究方法

1.问卷调查法

在西安体院2012级参加教育实习的体育教育足球专业本科生中共发放问卷40份，对西安体院参与上课的普系學生共发放问卷160份，为实习单位7名指导老师共发放14份问卷。

2.文献资料法

通过在西安体院图书馆查阅有关教育实习的期刊和论文共92篇，选取具有代表意义的46篇。

3.数理统计法

利用Excel对调查所得的数据进行常规统计处理。

二、西安体院足球专业学生教育实习的必要性分析

教育实习是学生由学校教育过渡到教育实践的必经途径。随着社会的发展和进步，国家越来越重视本科生教育实习工作。体育教育实习被认为是一门融实践性、专门性、教育性为一体的重要实践课程。通过教育实习，学生在实践中掌握教书育人的能力，一方面能够增强学生理论知识和实践能力的联系，提高学生教育实践能力，另一方面也能够检验学校课程设置的合理性，发现存在的问题，对于提高学校的教育质量和水平都有很好的借鉴意义。体育教育专业学生通过教育实习，在实习单位指导老师的指导下参与教学实践。

三、西安体院足球专业学生教育实习开展现状与分析

重视教育实习前期准备工作是打好教育实习这一仗的前提和基础。参加教育实习的学生应该从思想上重视教育实习，实习前做好充分的准备，教育实习中努力完成教学计划，达成教学目的，不断提高自己的实践能力和教学能力，实习后认真完成实习总结，关注实习成绩，从中得知自己的优点和不足之处并积极反思，不断的完善自己。而院系应该树立正确的教育实习观，从根本上把体育教育实习当作高校教育过程中的一门十分重要的课程，在整个高校教育的过程要序列化、分阶段的进行体育教育实习的内容。不但要把体育教育实习当作是对学生在校所学专业理论知识、教学能力的一种检验和考察，同时也是借助教育实习来培养学生的教师职业能力、教师素养和教育职业道德。

（一）西安体院足球专业学生教育实习准备工作的开展情况分析

教育实习是体育教育专业教学计划的重要内容，每年足球教研室都会根据实习生的人数对实习工作计划进行适当调整，本研究中学生的实习前期保障和准备工作基本如下：

1.在实习工作开始前，足球教研室在会议室召开了教育实习动员大会，会议上教研室主任、副主任等领导就讨论通过的教育实习指导老师分配方案进行了公布，并对教育实习需要的注意事项进行说明。联系稳固的教育实习基地。通过走访调查了解到，足球教研室有固定且数量较为充足的教育实习基地。良好的实习基地建设状况客观上保证了足球教研室教育实习工作的顺利开展，为教育实习工作打下了良好的硬件基础。也反映出足球教研室对教育实习工作在客观准备上较为充分。

2.针对全体实习学生进行了为期两周教育实习技能操练。在教育实习前，足球教研室组织骨干教师对足球教研室参加教育实习学生进行了为期两周的教育实习技能操练。分小组进行了试练，提高了学生的实习技能标准化程度，也从侧面反映了院系对教育实习工作的重视。

在实习中后期由实习工作指导小组、领导对实习基地实施巡查，制定教育实习带队教师的考评体系，实习学校评价指标体系。

3.实习学生大部分通过认真准备基本掌握了所要进行的实习内容，但是仍有20.6%的学生没有很好的掌握，究其原因，一是学生在学校参加实践机会少，对理论转为实战不太适应而无从下手，二是部分学生对教育实习重视程度不够，专业技能不扎实，缺乏对教师职业的职业情感。这些因素致使学生在教育实习中出现这样或那样的问题。

（二）西安体院足球专业学生教育实习课程教学内容的规定与指导

教育实习是把体育课堂教学的诸多要素具体化和可操作化，课堂教学技能则是教育实习核心的核心，教育实习是将诸多的体育教学理论付诸实践，既是检验体育教育教学优劣的最佳途径，也是提高和完善体育教学理论的最佳途径之一。本文对于课程实习内容具体情况的研究主要在教学内容、教学方法、教学组织与管理三个方面展开。通过在实际课堂教学操作过程中的实习生的表现来展示实习生课堂教学技能的优劣，所以并不是纯理论的研究，而是理论结合实践，以实际操作的表现为主，以理论为辅进行研究。

在教学内容方面，足球教研室教育实习学生是跟着指导老师的教学进度跟进的，这样做的好处是学生进行教学准备是具有一定的目的性和计划性。

教育实习学生大部分对实习课程内容设置持满意态度。但是仍有21.2%的学生有一定的意见。通过走访调查我了解到，一些学生认为，教育实习课程设置不够合理，由于完全按照老师的教学计划和进度，导致一些学生一星期只有三节实践课，其余的都是理论课。一些学生认为，课程设置太过单一，只是课堂时间的实践，缺乏多种实践技能的结合。一些学生认为，大学毕业将要接触的是中小学生，而进行教育实习的地点要么是大学，要么是俱乐部，缺乏针对性，不利于教育经验的总结和提炼。

（三）西安体院足球专业学生教育实习模式的优化分析

足球教研室实行的是“集中型实习模式”，是指一次性集中安排实习时间，并且统一安排在大四上半学期第五周开始，在这一时间里完成所有的实习工作的实习模式。其弊端是学生以前学习的知识有可能遗忘。其次，以前理论课的学习大多是纸上谈兵，学生得不到直接的、具体的实践锻炼，到了实习的实际操作时就不能灵活运用，从而也影响到整个实习过程的流畅性、效益性。另外一方面，集中实习要求学校选派一大批指导教师深人实习基地组织教学实习管理工作，这对本校的正常教学秩序会带来一定的影响。

超过半数学生对教育实习模式持满意态度，说明通过教育实习，大部分同学学到了一定的知识与经验。根据得到的信息，笔者总结38.4%的学生有一定意见是因为如下几点原因：1）一些学生认为教育实习模式太过单一，实习内容少。足球专业的学生只是教足球，篮球专业的只是教篮球，甚至一些学生由于各种原因只能临时学习之后“赤膊上阵”。前面的还好一点，有一定的基本功，通过认真准备尚能应对一二，可是后者，只能是“走走秀”。2）一些学生认为，实习周期上，8周的教育实习周期太短，实习生对教育实习工作在短期内只能是介于初步的、较浅程度的接触，不利于实习生实践性知识的积累，更不利于实习生教育实习反思能力的培养，实习生的教育实习很难在短时期内从专业意识、知识、技能、情感、能力等方面产生根本改变。

（四）西安体院足球专业学生教育实习工作的考核评价分析

教育实习应该如何评价？这涉及到很多方面，包括对教育实习设计本身的评价、对实习生实习的评价以及对指导教师工作的评价等。而本研究主要是针对实习生实习成绩的评定。

一方面，足球教研室的教育实习评价主要是教育实习教案后面附的评价和评分页，分为教学技能、组织能力等，通过走访了解到，关于体育教育实习成绩的评定，缺乏一套被普遍接受的标准化体系，现有评价指标设计量化程度不够，量化指标科学程度不高，评价主体单一，评价客体没有参与到评价过程中。另一方面，对实习指导教师的工作成绩评价也是不能忽略的，现在的体育教育实习中有个别指导教师玩忽懈怠，因此不得不考虑对他们的工作情况进行客观评价，采取一定的奖励与约束措施。

四、结论与对策

（一）结论

1.实习学生在教育实习过程中，得到了实习学校和指导老师的肯定。能应对一些实习中存在的问题，并且能够通过教育实习巩固专业知识；验证知识、培养能力，增强社会适应性，培养教学能力。

2.存在自身综合能力有所欠缺，缺乏创新能力和主动性，处理突发事件的能力不强等方面问题。指导老师在指导实习学生过程中，存在着形式倾向，指导教师的指导功能和作用并没有充分地发挥和体现出来。

3.对实习学生工作安排不合理问题大学课程的设置和培训开展的情况基本能满足实习学生的需要，但是学校创新教学手段和教学方法有所滞后，课程设置仍存在不合理。

（二）建议

1.適当延长教育实习时间，增加教学实践课。应该根据专业将集中实习、分散实习、集中分散相结合和顶岗实习这四种实习形式与实习生所期望的实习形式有机的联系起来，从而提高体育专业教育实习的质量。实习时间延长到12周，以12周为一个周期，第一周让实习生在所在高校进行实习前的准备，第二周熟悉实习基地学校的实际情况，再进行一周的教育见习，在实习学校经过八周的体育教育教学实践，最后回到高校再进行一周的教育实习评定和总结。

2.重视实践能力，深化学生教育实习理念。教师专业的发展核心在于实践性知识的获得与丰富，教育实习为学生获得丰富的实践性知识与经验提供了良好的平台，而基于实践基础上的反思是促进教师专业发展的基本路径。教育实习生通过对课堂教学、影响教学活动因素、基于教学活动的理论依据、课外活动、自身专业知识和能力、学生发展、与各方主体人际关系的处理等内容的反思，能够对以后自身的教育实习工作进行较为全面的帮助。

3.完善现有的教育实习模式，建立更加科学的实习模式。要想培养学生成为一个素质能力全方面发展的人，需要反复进行练习与提高的过程。教育实习体现了理论与实际相结合的原则，同时也是实现高校培养体育教师这一目标的主要环节。通过教育实习，为高校确定的培养方向提供了理论依据，进而建立合理的教育实习模式，为培养专业教育人员这做好充足的准备。因此，教育实习离不开一个反复学习与反复实践的过程，从而产生了全程性教育实习。全程性教育实习不仅仅是传统意义上的一次性实习，也是现行教育实习的一种深化，更是一个教学的过程，即“学习一实践一再学习一再实践”的过程。

参考文献：

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（作者单位：西安体育学院）