普通高校教学改革的动力之源

梁明玉

摘 要：普通高校在进行教学改革过程中出现了教学改革形式相对单一，教学改革未得到学生充分理解，学生对学校情感淡薄，教学与科研评价矛盾，部分教师改革动力不足等问题。可以尝试通过鼓励教师根据学科和学生特点采取多種形式进行教学改革，加强和学生的沟通，让学生理解并主动地参与教学改革，对教师的评价将教学与科研分开考评等方式来推进教学改革。

关键词：高等教育；问题；对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0114-03

Abstract： In the process of teaching reform in common colleges， some problems arise， including relatively single reform form， students' insufficient understanding of teaching reform， their cold relationship with the school， contradiction between teaching and scientific research evaluation， lack of reform motivation of some teachers. Teachers should be encouraged to carry out teaching reform in various forms according to the characteristics of disciplines and students. Through communication， students can understand and actively participate in the teaching reform. The teaching reform can also be promoted through separated evaluation methods of teaching and scientific research to teachers.

Keywords： higher education； problems； countermeasures

当代的高等教育已经逐渐由精英教育转为大众教育，社会对教育价值、人才需求等方面也发生了显著的变化，高等教育人才培养方式与经济社会发展不相适应的矛盾变得日益突出，使得制约高等教育发展的深层次矛盾也随之显露。这必然使高校在教学观念、教学内容、教学方法等各个方面要不断深化改革，这样才能更好的适应经济社会发展的需要。今天的高等教育就如逆水行舟，不进则退。而作为普通本科院校只有站在战略全局的高度加快思想观念转变，以教育改革为动力，促进普通本科高校实现更高水平、更可持续的发展，才能更好的生存发展。

一、当前高等教育教学改革中存在的突出问题

（一）生源素质不同，而教学改革形式相对单一

随着国家教育体制的改革，高等院校普遍扩招，一方面使得更多的学生进入大学学习，另一方面也使得学生素质相对显得不均衡。从某种程度上说，招生规模扩大，学生素质的不均衡现象会更加加剧，对于重点高校的影响相对较小，而对于一般地方院校生源质量的影响是较大的。作为受冲击较大的地方高校必须要不断加强对新入学大学生的生源质量的分析，并及时做好学生的生源质量调查，根据具体情况适度调整教育资源的总体结构，不能拿以前的教学方式来进行教学。现在很多地方高校和一线教师热衷于向一些重点高校学习经验，忽略了自己学生的特点，在教学改革中单纯追求所谓先进的教育理念，而不顾现实中存在的具体问题。

比如当下较为流行的翻转课堂教学，如果运用不好有可能起到反面的作用。所谓翻转课堂，通俗的说就是任课教师在课前创建教学视频，学生在课下观看视频中教师的讲解，并自己寻找相关的学习内容，在课堂上由教师主导和学生面对面交流学习情况和完成课堂作业的一种教学方式。这种新兴的教学方式的优点本文就不做具体论述，但实现的前提有两点很重要，一是教师课前的大量付出，二是学生在课前的认真学习理解。其问题主要是对于所有学生课前学习过程的无法监控，在具体实施过程中，对于主动参与课程学习的学生锻炼价值较大。而对于不太主动或不太积极的学生，却不能获得很多的锻炼，对这部分学生而言，反而是没有体会到改革的益处，效果反而没有传统的由教师主讲的方式更有效。如果整个教学周期内都用这样一种教学方式教学，就会逐渐使学生变得两极分化严重。其教学效果很显然不如平时的其他教学方式。

（二）教育改革未得到学生充分理解，容易让学生对学校的情感淡薄

现代流行的大多数教育理论都发现：在人才培养的过程中对学生情感力量的培养起着决定性作用。但当前很多高校教师在传授学生专业知识的过程中，容易忽视了对学生更大潜能的开发，那就是学生情感能力的培养。受教育产业化的影响，高校的学费越来越高，随着经济的高速增长，多元价值观念的不断涌现，使得当代大学生们的学习态度、思想观念、价值取向等都发生了显著的变化。今天的大学生学习及就业压力变大，部分学生在读书时显现出较严重的焦虑感。在学校学习期间，师生双向不满情况逐渐增多，一方面授课教师常常抱怨学生学习不努力，另一方面学生也在抱怨教师的教学水平和教学态度的不足；部分学生在升入更高级学府攻读研究生后，在向他人介绍自己时羞于提及自己的本科母校。更多学生毕业后短期内生活艰难，很难对母校产生认同感。

作为高等学校来说应该对学生情感教育“边缘化”问题引起高度重视，条件允许的情况下有必要将大学生情感教育的培养放在人才培养的基础位置，高校可以把对大学生的情感教育纳入到学校的整体教学体系之中，并不断建立完善的学生情感教育机制，不断培养提高学生的积极情感能力水平，使大学生真正成为能够适应新社会发展所需要的具有全面素质的高素质人才。

如有的高校做的学生专业分流就显现出了很多具体问题，分流教育是指在制度上分别对不同的教育对象，采取不同的教育实际措施。其优点本文不做阐述，出现的问题主要是很难让师生之间建立起紧密的情感联系。当学生在大二上半学期进行第一次专业分流时，不得不让刚刚建立起来的同学感情重新进行培养，而有的高校在大三又进行第二次分流，使得好不容易建立起来的同学关系又要进行重新培养，在大四要进行实习和找工作，让很多稍微性格内向的同学不能和同学建立起比较密切的同学关系和友谊，更何谈对班级和学校的感情。如果说一场改革最终以学生毕业后对母校没有认同感和感恩之心，那么这种改革无疑是有很大问题的改革。因为教育的目的，除了教给学生知识和能力之外，更主要的是教育学生要有责任感和感恩之心。

（三）教学与科研评价矛盾，部分教师改革动力不足

影响教学质量的因素有很多，其中一个重要因素就是教师教学能力的高低。而当前对教师的评价无疑是偏重于科研的，对大学科研和教学成果的评价也存在严重误区和误导，使得很多教师将更多的精力投入科研。有的高校在教学评比中，科研却占有一定比例，使得很多原本教学效果好，但因为没有科研成果的教师对此望而却步。大学教学与科研的矛盾愈演愈烈，当今盛行的“大学排名”加剧了大学内部科研与教学的冲突，大学教师科研压力越来越大，不得不不停的发表论文成果、申报各种课题，从老教授到年轻的专业教师，在对本科生教学中投入的精力和感情相对来说越来越少。

作为高校教师来说，本人的专业学术水平的不断提高，是教育改革的基本保证，高校教师必然要经历从理论型到应用型、技能型教育的转变。当前很多高校教师的收入是和课时、科研挂钩的，而没有和改革的具体成果挂钩。 很多教师，特别是习惯于在课堂上采取“一言堂”、“满堂灌”的教师，改革动力不足。因为要打破自己原有的教学内容，教学习惯是要付出相当的努力和精力的。而所有在教学上的努力在经济收入上目前是体现不出来的，对很多一线教师来说，在多大程度上参与教育改革是对自身利益的权衡。如果能够综合分析学生评教等因素，以奖金的方式对教学改革效果明显的教师给予奖励，对教学效果不好的教师给予适当惩罚，那么无疑会在一定程度上调动教师参与教学改革的热情。

二、教学改革的动力之源

首先，让教师充分认识到教学改革的必要性，鼓励教师根据学科和学生特点采取多种形式进行教学改革。我认为作为一名优秀的高校教师至少应该具有以下三种能力：首先必须有能将现有的学科专业知识归纳总结，然后以学生能够接受的方式传授给学生的能力。作为一名高校教师，首先要立足于教学，而教学有其自身的教学法则，虽然绝大多数教师都具有较高的专业素质，但如何在有限的授课时间内，尽可能的将要点传授给学生，这需要长期的教学实践来提升总结。其次是能在授课过程中启发学生对本学科的兴趣，教会学生解决问题的基本方法，引领学生通过解决具体问题而获得新的知识；现在随着科技的发达，信息呈爆炸式出现，无论什么学科，只要学生有兴趣，就可以通过多种方式自主学习。而作为高校教师，面对人生观和价值观已经基本成型的大学生们，知识的传授固然重要，但“授人以渔”比“授人以鱼”更加重要。最后能够潜心钻研学术，通过科研来促进自己的教学，并能够在更高的层面上推动教育的发展。教师在授课过程中要认识到除了讲解知识外，培养学生使用先进的现代技术手段来获取新知识的能力，而不是简单地给出一些结论性的答案。作为高校教师来说，除了是知识的传授者，更是知识的创造者，所以就需要高校教师不断的进行学术探索，并及时将成果介绍给学生。而作为高校管理者来说，不能对教师的教学形式与方法一刀切，允许教师根据学生和学科特点，自主选择教学方式，只要能充分调动学生学习的主动性，能锻炼大学生分析和解决问题的能力，不管是讨论式教学、问题式教学、还是其他教学方法，作为教师就可以自主运用，并大胆创新教学方法，只有不断的加强对学生的教育，不断丰富教学手段，增强课堂信息容量，让学生愿意走进课堂，才是教学改革的前提和保障。

其次，要加强和学生的沟通，让学生理解并主动的参与教学改革。

加強对学生情感的培养，让学生对自己的老师和学校产生感情，和学生进行有效沟通，让学生理解教育改革的必要性和紧迫性。如在进行课程教学前，首先向学生说明当前教学面对的主要问题是什么，如何通过教学改革来解决相应的问题，在教学过程中需要学生怎么做，这样容易让学生了解课程的特点，主动学习，在教师的引导下自主的参与教学改革。同时，加强对学生的平时考核，毕竟不是所有的学生都能理解教学改革的必要性和紧迫性，那么教师就要在成绩考核中加强对学生日常学习的考评。

在对学生进行专业分流过程中，建议即使分专业，也可以不分宿舍，不分班级。这样虽然在学生管理及奖学金评定等发面会出现一些困难，但对于培养学生间的情感，培养学生对学校的情感至关重要。同时不断加强高校辅导员和班主任队伍建设，辅导员和班主任是学生情感教育机制的组织保证，对于大学生而言，班级是一个基本的组织单位，在一个班级中班主任是主要领导者，学生的几乎所有的日常生活和学习都要通过班级组织进行，学生和学校的多种联系，辅导员和班主任是重要的纽带。因此应该不断增强班主任对大学生情感教育的职能，有计划的深化对大学生的情感教育。还可以实行“本科生导师制”，让每位任课老师管理几位学生，每周教师抽出一定时间和学生交流生活、学习及就业方面的信息。这样做可以让任课教师及时掌握大学生的心态变化及学习兴趣等情况，作为本专业的教师为学生的导师，可以在专业辅导及就业方面的指导更加具体，这种一对一的指导更容易让学生体会到学校具体的关心。

同时不断加强和重视人文教育，加强学生的综合能力养成。虽然专业教育让学生有了较强的专业能力，但是如果学校过于重视职业教育，轻视人文教育，则束缚了学生将来的发展空间，如果可能，可以在非文科院系开设以大学语文为核心包括历史、哲学的课程。

再次，对教师在考评时将教学与科研分开考评，对于科研