试论小学科学教学所存在的问题及解决策略

刘芳

摘要：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，为他们终身的学习和生活打好基础。脱离实验探究的科学课背离了科学课程的宗旨，更谈不上培养学生的科学素养。所以，科学课要最大限度地向学生提供探究的机会，让学生在快乐的探究活动中体验学习科学的乐趣，体验成功的快乐，让科学课堂充满活力。本文对小学科学教学存在的问题及解决策略进行了简要的分析。

关键词：小学；科学教学；问题及策略

1 当前小学科学课堂教学所存在的问题

1.1 科学教具设施使用不当

科学课堂是比较简单有趣的，原因在于它的各种现象与我们现在的日常生活联系较多，但在规律理解上存在困难，学着自然觉得难懂。如果我们学校安装有一些教学设备，比如投影仪、播放器等，老师们就可以利用这些手段，通过视觉、听觉帮助学生理解、学习，学习自然事半功倍。“所谓经济基础决定上层建筑”，科学教学用具等硬件设施也是影响学习成效的关键因素，这点值得深思，却经常被忽略。

1.2 教师科学文化底蕴的缺乏

“兴趣是最好的老师”，要想学生融入科学课堂，首先得让学生的学习兴趣高昂起来。近朱者赤，近墨者黑，学生参与科学探究动力的产生极大程度上需要老师的潜移默化、耳濡目染，这需要老师有足够的科学文化底蕴。比如农村小学师资严重不足，而科学文化较好的老师们往往都选择去城里，寻求更好的发展，这就使得农村科学课堂教学变得举步维艰。有了老师也不行，如今的科学文化发展日新月异，跟随时代的步伐不断变化，作为老师必须得教到老学到老，不断学习，丰富科学文化知识储备，增长科学文化见闻。若教师文化底蕴缺乏，要想熏陶学生、培养学生兴趣、教好学生的科学，谈何容易。

1.3 科学课堂教学误区的存在

科学课堂教学中主要有这样一些误区：第一个误区是科学课堂教学墨守成规、呆板陈旧。在传统的教学中，课堂一般都是老师的讲演舞台，老师满堂讲学生安静听，这种教学十分无趣，学生容易走神、疲倦，甚至产生厌学情绪，而且没有学生对课堂学习的及时反馈，纵使老师讲得唾沫纷飞，效率却不高。第二个误区是教学虚浮，知识、现象、理论讲练不能结合，实验探究组织不当。这个误区与第一个误区正好相反，它的教学是有趣的、进步的，但是却忽视了基础的筑建，例如小学学生的知识记忆、实验操作的动手能力、实验常识的积累，这些是长期累积的知识和能力，是学习科学的基础。“巧妇难为无米之炊”，没有这些米，不可能真正学好科学。

2 完善小学科学教学的有效对策

2.1 及时转变教学理念

第一，教师要及时转变教学观念，真正将学生作为学习活动的主体，课堂教学要围绕学生的发展来进行，做到一切为了学生。在实际教学中，很多教师只考虑自身材料准备情况、如何设计板书、是否应用多媒体等，而没有考虑到学生的实际情况，没有将学生体验放在重要位置，这种教学模式还主要强调了教师的“教”而忽略了学生的“学”，这样的课堂是不成功的。教师要真正将学生发展放在第一位，要了解学生的真实需求，关注学生的收获，在此基础上不断提高自己的教学水平。

第二，教师要了解每一位学生的实际情况，小学生由于年龄还小，本身不能有效控制自己的行为，课堂上集中注意力的时间不长。在学习科学过程中，教师要重视激发学生的学习兴趣，利用各种教学手段吸引学生的注意力，让每一位学生都能体验到学习科学的乐趣，帮助学生提高自己的科学水平。

第三，在过去较长时期内，很多教师应用传统教学模式，将学生作为知识灌输的容器，而不考虑学生的真实感受，学生只能被动接受教师的讲解。这种教学模式与时代发展不相适应，要求教师尽快转变教学观念，应用新型教学手段，如利用实验吸引学生的注意力，激发学生的求知欲与好奇心，鼓励学生提出问题解决问题，促进学生的个性化发展，这样的课堂才是学生需要的课堂，才能帮助学生顺利掌握科学知识。

2.2 科学设计问题

2.2.1发展学生思维

教师要根据本节课所学内容设计问题，要考虑到学生的实际情况，设计的问题应该有利于学生学习课文内容，有利于发展学生的思维能力。

2.2.2促进学生个性化发展

在课堂教学中，教师应该鼓励学生说出问题的答案，不要急于否定学生的回答，要从学生的回答中掌握学生的实际学习情况，有针对性地开展下面的教学，才能帮助学生深入理解课文内容提高自己的思维水平。

2.3 紧密联系生活

教师还需深入钻研教材，要掌握教材的重点与难点，要学会创造性使用教材，能够合理整合当前教材中各项知识，同时还应善于将教材与现实生活紧密结合在一起，使学生认识到科学知识就在自己身边，从而激发学习科学课程的兴趣，实现个性化发展，使科学学习收到更好的效果。

3 结语

总而言之，课堂教学的目的绝不仅仅在于帮助学生认知课本，真正的意义在于培养学生学的技巧和能力。因此，以教材作为蓝本，以课堂作为平台，在平台中为学生构建合理的问题，然后通过分析问题、思考问题去解答问题，可以让学生更好地触摸知识，并在反复的操作和思考中掌握知识的真谛及学习的要领。

参考文献：

[1]马维成，刘凌敏.试论小学科学教学所存在的问题及改善策略[J].亚太教育，2016，26：162163.

[2]朱晓芹.小学科学教学存在的问题和解决策略[J].基礎教育研究，2015，08：47.

[3]廖遥.小学科学探究教学中的常見问题及解决策略[J].内江科技，2008，07：186.