师范大学本科生科研表现及其影响因素分析

鄂建伟，李智，李生刚1， A.M.Khalil1，李平

摘 要：科研欲望和科研技能通常是师范生未来成为创造性教师的主要决定因素，因此及时摸清师范生面对科研活动的态度以及他们的相关诉求和建议对于有效地、整体地提高他们的科研意识和科研技能会有明显的帮助。文章以陕西师范大学本科生为例，通过问卷调查、数据整理、图表分析等方法对学校科研氛围、未来就业、科研经费、学校评优考核、导师的科研指导以及学习压力等六个方面进行了深入的研究，结合数据特性及问题目标，采用了二值logistic回归统计方法对本科生参与科研活动现状进行了结论阐述及因果分析。研究结果表明：师范生和非师范生、文科生和理科生的科研现状是存在一定差异的；学生周围的科研氛围是影响师范院校所有本科生科研意识和科研技能的关键性因素。最后依据相关的分析结论，给出了提高本科生科研能力的实用性或政策性建议。

关键词：师范大学；本科生；科研欲望；影响因素

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0004-04

Abstract： Desires for scientific research and skills of scientific research are generally major determinant factors for normal university students as pre-service teachers to become creative teachers in the future. So when their desires and attitudes toward scientific research are surveyed in time， it helps to strength their research awareness and improve their research skills effectively on the whole. This paper conducts an in-depth study on undergraduate students of Shaanxi Normal University in six aspects through questionnaire survey， data analysis and chart analysis. The research includes the atmosphere of scientific research， future employment， research funding， university assessment， supervisor's research guidance and the pressure from study. Combined with the characteristics of the data and the target of the problem， the paper employs the binary logistic regression statistical method to demonstrate the conclusion and the cause and effect analysis. The research findings indicate that there exist the differences in the research situation between pre-service teachers and other students and between students of arts and their counterparts of science； the critical factor that affect all the undergraduate students' awareness and skills of scientific research is the research atmosphere around the students in normal universities. In the end， some practical or policy-making suggestions are proposed to enhance the undergraduate students' scientific research abilities.

Keywords： normal university； undergraduate student； scientific research desire； influencing factor

本科生（特別是师范生）的创新意识、科研能力的提升是当今社会中科技迅猛发展的必然要求[1]。涉入这个提升过程的学生有更多机会观察老师们的科研行为并从宏观上了解他们。有的学生经历过科研选题、申请书撰写、立项答辩等训练，有的学生进入老师的工作室做过一些与科研有关的力所能及的事情，不乏学生在确保各门课程成绩优良的前提下通过老师的频繁引导组织自己的小团队亲自做科研、写论文[2]（甚至发表论文、申请到专利等）。然而这一段时间的提升（或者在很大程度上讲是被提升）是非常有限的，因而（根据四舍五入原理）还是不能满足未来需求的。学习、研究、育人的实践表明从中小学起抓并且通过熏陶来诱发、强化学生的创新和科研欲望是其日后主动地、持续地参加科研训练（以至于达到某些科研水平需求）的一种保证。毋庸置疑，老师的科研欲望、科研浸注力以及科研能力极为关键（事实上，科研欲望和科研技能通常是师范生未来成为创造性教师的主要决定因素）[3]。因此本文选择师范院校的本科生（主要是陕西师范大学的2012-2014级本科生）为调查对象，调查了他们的科研现状（包括他们面对科研活动的态度以及相关诉求和建议）以及影响学生科研的因素（学校、教师、社会和个人），从数学角度进行了分析。研究发现：无论是师范生还是非师范生，在参加科研方面的自我意识实现度很低的人不占少数（许多科研兴趣很高的学生未能参加科研项目，相反许多科研兴趣很低的学生却参加甚至主持了科研项目）；学生周围的科研氛围是影响师范院校所有本科生科研意识和科研技能提升的关键性因素。我们在此基础上提出了一些建议供学校相应政策的制定、实施时参考并且供同行研究者鉴借。

一、基本科研现状调查与分析

（一）调查对象及内容

调查方式以问卷调查为主、以实地走访和手机聊为辅。问卷调查的对象为陕西师范大学2012—2014级本科生（大约23.02%参与过或正在参与科研项目）。调查内容是在听取专家意见基础上确定，分为两部分：一是科研现状，即科研意识（包括对科研的兴趣，科研浸注力，学习情况等）与实现情况（包括是否申请过科研项目，参与或主持科研项目情况）；二是决定本科生申请、参与、主持科研项目的因素（比如，学校科研氛围，科研经费，科研训练，教育理念，教师引导，评优考核，学习压力，未来就业等）。

（二）关于科研现状的调查结果及数据处理

共发放了500份调查问卷，收回455份，其中有效问卷为441份，有效率达96.92%。考虑到陕西师范大学免费师范生的比例较大（免费师范生可以免试回校读教育硕士），我们将所得数据分为师范生数据部分和非师范生数据部分来分析和研究。问卷调查的基本统计结果如下：

1. 师范生数据：参与过科研项目的师范生中3.8%的人对科研项目有很大兴趣，32.4%的人对科研项目有较大兴趣，57.1%的人对科研项目的兴趣一般，1.9%的人对科研项目的兴趣很小；未参与过科研项目的师范生中0%的人对科研项目有很大兴趣，9.5%的人对科研项目有较大兴趣， 64.3%的人对科研项目的兴趣一般，16.7%的人对科研项目的兴趣很小，9.5%的人对科研项目的兴趣很小。

2. 非师范生数据：参与过科研项目的非师范生中5.2%的人对科研项目有很大兴趣，49.5%的人对科研项目有较大兴趣，35.1%的人对科研项目的兴趣一般，8.2%的人对科研项目的兴趣较小，2.1%的人对科研项目的兴趣很小；未参与过科研项目的非师范生中5.5%的人对科研项目有很大兴趣，24.7%的人对科研项目有较大兴趣，54.8%的人对科研项目的兴趣一般，11.6%的人对科研项目的兴趣较小，3.4%的人对科研项目的兴趣很小。

为了深入了解样本数据所反映的特性，我们对数据进行量化处理。选取3个指标u，v，y进行分析，其中u表示被调查者参与科研的程度（u=1表示参与科研，u=0表示未参与科研），v表示被调查者对参与科研感兴趣的程度（分为五个等级，v=0.9，0.7，0.5，0.3，0.1依次表示对参与科研兴趣很大，较大，一般，较小，很小），y=1-|u-v|表示被調查者参与科研意愿的实现程度（简称实现度）。

通过对以上数据的分析，我们发现：（1）科研团队结构可优化的空间很大。陕西师范大学2012—2014级本科生共计13445人，参与科研项目者3095人（大约占23%）。被调441人中对科研项目有很大兴趣的有17人（大约占3%）、有较大兴趣的有126人（大约占29%）。按照以上这个比例推算，科研团队结构的最优结果应该是对科研项目有很大兴趣的17人全部参与科研项目（但实际上只有9人参与）、对科研项目有较大兴趣的126人中的67人参与科研项目（实际上有82人

参与）、其余被调（298人）不应参与科研项目（但实际上还有120人参与，大约占27%）。（2）师范生和非师范生存在较大的差异。例如，虽然师范生的平均录取分数比非师范生的平均录取分数高一些，但是师范生对科研项目有很大兴趣或较大兴趣的人较少（仅有46人，占24%），非师范生对科研项目有很大兴趣或较大兴趣的人较多（达到97人，占38%）；面对科研师范生中的犹豫者比例比非师范生中的犹豫者也比例高一些—被调师范生中对参与科研持中立态度的人为114人（约占60%），而被调非师范生中持中立态度的人为120人（约占48%）。（3）文科生和理科生存在较大的差异。例如，数据表明文科生的科研参与率比理科生的高但理科生的科研项目完成质量均值比文科生的高，进一步的调查还发现从项目申请到结题过程中文科生在人际沟通、资料整理、论文撰写、理论联系实际方面比理科生强。以上结论在近期大四学生问调中已被65.35%的学生认可。

二、影响科研的因素的数据分析

（一）数据分析的基本原理

根据项目所研究的问题及统计数据的特性，我们采用二值Logistic回归分析法对数据进行处理分析，将自变量定量为方便研究的数据并将因变量看做二分类变量（研究问题的结果只有0和1两个值），可以直观地体现所研究问题中自变量与因变量之间的因果关系。这种方法目前被广泛应用于社会科学中，也运用于挖掘社会学中某个问题的影响因子及判断、预测。

设自变量为x1，x2，...，xn，因变量y取值为0和1，p=P（y=1）是项目的研究对象，并且我们可以建立ln■与x之间的回归方程（其中■称为事件发生的优势），

u=ln■=g（x1，x2，…，xn） （1）

称（1）式为二值的Logistic回归模型，其中最为重要且经常运用的就是下面的Logistic线性回归模型：

u=ln■=？茁0+？茁1x1+？茁2x2+…+？茁nxn （2）

其中？茁0，？茁1，…，？茁n是待估计的未知参数，由（2）式可以求得事件发生的优势的值，

■=e■ （3）

由式（3）可得到概率P的计算公式

p=■ （4）

在所有的统计数据中若有r组数据的p=0，则有n-r组数据的p=1。将所有统计数据带入（4）式即可求出参数 ？茁0，？茁1，…，？茁n的估计值[4]。

（二）调查指标的选取及方程的建立

结合问卷调查结果和实地访谈情况，选取x1，x2，x3，x4，x5，x6，这6个指标进行综合分析，其中x1表示学校科研氛围对本科生科研的影响，x2表示未来就业对本科生科研的影响，x3表示科研经费对本科生科研的影响，x4表示学校评优考核对本科生科研的影响，x5表示教师在科研方面的鼓励、引导对本科生科研的影响，x6表示学生学习压力对本科生科研的影响。用因变量y表示所调查的本科生是否参与过任何形式的科研项目。由调查得出的441份数据为（xi1，xi2，xi3，xi4，xi5，xi6；yi）（i=1，2，3，…，441）。

因变量与自变量量化后的赋值如下：y取值为0（如果参与科研项目）或1（如果没有参与科研项目）；xi1∈{1，2，3，4，5}取值越大表明学校的科研氛围对第i位本科生的促进作用越大；xi2∈{1，2，3，4，5}取值越大表明未来就业对第i位本科生的促进作用越大；xi3∈{1，2，3，4，5}取值越大表明科研经费对第i位本科生的促进作用越大；xi4∈{1，2，3，4，5}取值越大表明学校评优考核对第i位本科生的促进作用越大；xi5∈{1，2，3，4，5}取值越大表明教师在科研方面的鼓励、引导对第i位本科生的促进作用越大；xi6∈{1，2，3，4，5}取值越大表明学生学习压力对第i位本科生的抑制作用越小。在本问题中（4）式变为（它在统计意义下近似地反映了本科生参与科研项目的概率p与上述6个影响因素x1，x2，x3，x4，x5，x6之间的函数关系）：

p=■ （5）

其中？茁0，？茁1，？茁2，？茁3，？茁4，？茁5，？茁6为待估计参数。

（三）参数估计

选取其中431组数据作为分析样本，剩余10组数据作为保留样本。利用SPSS软件易实现上述方程中未知参数的估计。表1是部分运行结果，我们选择了向后步进法（wald）剔除自变量，其中S.E.=■，exp（？茁）=e？茁，df为自由度，Sig是Wald检验的显著性概率，Wald=（b/S.E.）2是回归系数检验的统计量。

最终得到的回归方程为

p=■

（四）结果分析与验证

由以上回归方程知Wald值最大（从而对本科生参与科研影响最大）的前三个因素依次是学校科研氛围x1，未来就业x2，科研经费x3，即学校的科研氛围越浓厚本科生参与科研的兴趣就越大，未来就业形式越好对本科生的促进作用越大，科研项目所能提供的经费越多本科生参与科研的倾向越强；其中科研氛围最重要（即学校的科研氛围是本科生是否参与科研项目的第一关键影响因素）。而本科生是否参与科研项目受学校评优考核、教师在科研方面的鼓励、引导及学习压力等因素的影响并不大。利用10组保留样本对模型进行检验可得表2结果。根据计算结果可以看出，模型基本与事实相符。

三、结论与建议

根据以上分析并结合陕西师范大学本科生科研的实际情况，下面给出提高本科生科研动力的建议（这些建议在近期大四学生问调中已被81.24%的学生认可）。

（一）建立一种长期有效的学生能看到益处的本科生科研助力机制

1. 组建校级科研协会，旨在为校内对科研有很大兴趣的学生创造平台，方便频繁交流科研经验。协会负责人可以是科研工作突出的本科生、研究生或对科研机制、科研项目流程非常熟悉的老师，协会可以分为不同的科研兴趣部门（比如，科研前期准备部门、科研分析结果部门、科研实践检验部门、科研总结部门等），以便最大限度地发挥协会在学生科研组队和互帮互助、资源共享等方面的作用。2.建本科生科研QQ群、公用邮箱并且每个周末（包括暑假部分时间）组织一次本科生科研见面会（组织者可以是教授、校科研协会负责人、优秀大学生科研项目完成人、得益于大学生科研项目的成功人士等），内容可以选择讲座、收集学生诉求和建议、讨论、答疑、和科研骨干（包括本科生和关心本科生科研的研究生）计划未来活动内容等。让基础好、科研兴趣浓的学生通过大学生科研项目的申请、答辩、完成等过程展示出有目共睹的进步和收获，让其余学生中的许多人了解（甚至熟悉）大学生科研项目从申请到完成的全过程以及其中的一些细节、见证始于大学生科研项目的拼搏者的进步和收获并且展望他们的未来。3.将本科生科研活动成绩（包括主持完成科研项目成绩、发表论文成绩、参加本科生科研见面会成绩）计入本科生成绩册中（以便日后评优、评奖学金、就业、保研时参考），将引导本科生科研活动取得的显著成绩作为研究生评优、评奖学金以及教师评优、评教学奖的加分项或决定因素[5]。

（二）人为地极大化本科生科研经历和科研能力在就业中的作用

1. 建立一套可操作的、动态的本科生科研考评机制，以便对科研团队中的成员进行综合考评。比如，将科研成果、主持完成科研项目情况、参加科研讲座等活动的考勤情况、导师组评定结果、组员互评结果、自我总结结果等方面加权平均；考评方式可以是论文答辩、小组讨论、科研报告、与讲课录像等。考评结果及证明材料装入个人档案（有必要的话还可以提供科研能力证明或荣誉证书），为日后找工作提供确凿有力的证据（以便聘用人员发现这些学生的个人优点，增加录用概率）。2.在个人档案中增加导师（或科研团队带头人）的推荐栏目，其内容可以包括科研能力、科研表现（即科研见面会出席情况、研讨会发言情况、论文撰写情况、科研过程中提出的建议以及合作情况的纪实材料或其查询提示）。这种对成员进行公平、公开、公正的评价与推荐不仅公正地对待了相关学生，而且为聘用人员择优录取员工提供了方便。

（三）将科研经费在一定程度上变为浮动的奖励经费

1. 增加科研立项数目（每个项目立项时立即配备小额项目启动资金）[6]；用先进手段记录科研项目完成的过程中团队成员对科研项目的贡献（比如，提出有意义的建议、科研瑣碎工作的完成纪实、论文撰写等）；项目结题后根据完成情况按一定比例下拨其余经费（其中包含奖励费与津贴）。2.利用现代科技提升软件应用水平，将科研中遇到的问题（比如数据收集、论文排版、资料的打印、邮件收发，甚至是科研结构中的问题等）按照问题难易放入不同的微信红包中（红包中装有问题解决后应配有的等价浮动资金奖励）。待任务完成后可以打开红包，获得相应的奖励。这一部分的奖励费也用下拨的其余经费支付。这样做是为了培养学生的良好科研道德（让他们在一点一滴的努力过程中懂得“no pay， no gain”的道理，这对于日后做人、做科研至关重要）。

（四）增加本科生与热心教师、研究生的科研见面机会

例如，将每个学院的每一次教工大会的最后一项内容定为与本科生的科研会面；通过研究生导师牵线，本科生可以利用每一次就餐时间与研究生会面。

参考文献：

[1]李生刚，贺雅坤，李创新，等.免费师范生履约状况及其影响因素[J].西安工程大学学报，2014，28（2）：263-264.

[2]李正，林凤.论本科生科研的若干理论问题[J].清华大学教育研究，2009（4）：112-118.

[3]刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究，2005（12）：39-42.

[4]王静龙.定性数据分析[M].上海：华东师范大学出版社，2005：140-154.

[5]季诚钧，黄昌财.高校本科生科研的意义、现状与措施[J].研究与发展管理，2003，15（2）：95-98.

[6]骆品量，陆毅.学术腐败与学术激励[J].科研管理，2003（4）.