工程测量技术“教、学、做、练、赛”一体化的专业教学模式

李娜

摘 要：随着职业教育对人才培养模式和教学模式的不断探索改革，传统的教学模式已无法满足职业学校的培养对象的需要。为此，辽宁水利职业学院工程测量技术专业借鉴了国内外先进的职业教育办学理念，结合自己学校实际情况，根据专业特点，建立理论与实践融合的在一起的“教、学、做、练、赛一体化”的教学模式和课程体系，以切实提高职业教育教学质量。

关键词：工程测量技术；教、学、做、练、赛一体化；人才培养模式

一、“教、学、做、练、赛”一体化教学的重要性

“教、学、做、练、赛一体化”教学模式，是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。这种教学模式重新整合教学资源，打破传统的以传授知识为中心的教学模式。在课程设置上，不再以传授以抽象的理论为学习内容；在教学模式上，不再以课堂教学为主，切实改变学习与工作衔接难的情况；在实训内容的设计上强调项目的与任务的概念，实训教学和实习从内容到实施方法都不再是单独的，而是融合在一个个项目或者任务中，模拟生产现场，以完成项目、任务的方式进行实践教学；在学生考核中，多方考核，打破理论考核为主的方式，以赛代考、操作考核，任务考核等方式检验了学生对实践操作的掌握程度。

二、 工程测量技术“教、学、做、练、赛”一体化教学模式的探索

辽宁水利职业学院工程测量技术专业以培养学生职业能力和职业素质为基本点，按照“校企合作、工学结合”的思路，本着学校、企業、学生多方受益的原则，探索“教、学、做、练、赛”一体化教学模式。

（一）将讲课内容与实践内容合为一体

采用项目化教学，由测量基础知识讲解到测量基本技能的教与练，再到根据测量工种设计的工程测量项目教学及任务实战演练，都是按照职业标准进行的，通过技能鉴定与考核，使学生成果符合职业资格要求的合格人才。设计符合需要的课程或教材，课程开设邀请行业专家，资深一线测量员、院校同行公共商定。教材的编写邀请企业专家参与，编写“校企合作教材”。

（二）采用“边教边学边练边做”的方式开展教学

根据职业院校学生的特点，课程将课堂部分内容搬到实训室，或生产现场进行，教师可边讲课，边演示，；学生边学习，边动手，教师在学生动手中可指导，学生在练习中提问，实现课堂理论教学与实践技能教学相融合，在教学中，以学生为主体，提高学生的学习积极性，并能解决在课堂上无法讲解的生产一线技术。实习实训采用集中的方式，将生产实际经验、技能设计成教学案例，以“案例”教学、“项目”教学为主线，组织教学内容，提高教学效果，考试考核淡化理论考试，强化职业素养考核和实践技能考核，考核标准按照测量职业标准来制定。实现教学内容与生产一线技术“零距离”衔接。

（三）建设理实一体化教室，将实训教室与授课教室合为一体

常规的测量教学中，都是教室里先讲完理论知识，再到室外进行操作实践，在教室教学过程中，学生没有操作过仪器，降低了教学效率。在室外因分组较多，学生比较分散，教师的讲解很难集中所有学生的注意力。因此，很难实现真正的“做中学，学中做”，学生没有学会最基本的操作，就很难布置项目让学生完成任务，很难实现真正的项目化课程建设。测量课程理实一体化教室可以让学生在课堂内学会基本操作，然后布置项目，让学生在室外场地进行仪器的熟练使用，完成项目，提高效率，实现项目化教学。

（四）边练边赛

参照全国职业技能竞赛的标准，设置技能赛项，学生全员参与竞赛，激发学生学习热情。对获得成绩的学生给予特殊奖励。设置的竞赛可以分为“课程教学竞赛”、“校级技能竞赛”、“集训竞赛”。“课程教学竞赛”从最基本的课堂教学入手，设计课程竞赛方案，以赛代考。采取班级分组竞赛、个人竞赛以及两者相结合的办法，重点考查学生对课程培养目标或技能掌握情况。“校级技能竞赛”则是每年开展，作为教学成果的展示，由校、企双方根据岗位要求、人才培养目标要求以及省市级、国家级竞赛的具体要求，确立竞赛项目，制定科学合理的竞赛标准、规则，在“课堂教学竞赛”的基础上选拨，同台竞技，互相学习，提高学生综合能力特别是动手实践能力。“集训竞赛”指在校级竞赛涌现出的优秀选手的基础上，根据学生意愿组建集训队，及指导教师队伍，竞进行集中训练，参加省市以上技能竞赛，并在选拨及培训的过程中带动其他学生一起进步。最终实现“以赛促教、赛教融合”。

此外，建立“以赛代考”体制，对于在技能竞赛中获奖的同学，可以比赛成绩适当代替相应项目的考核成绩，作为激励，实现教学评价与竞赛评价相结合。

（五）校企合作，工学结合

加强建立与测绘企业单位的合作，增加企业指导教师参与教学的比重，选派学生参加生产实习、与测绘企事业单位合作完成生产项目、或独立完成生产项目等。采用“实习·生产一体化”的实训教学模式 。针对工程测量技术专业实践性强的特点，将实习实训教学与实际生产相结合。

例如，已经开发多处校外实训场，与沈阳市沈北新区水利局合作，建立了洋什水库实训基地；与一些测绘企事业单位合作，企事业单位派遣高水平的实习指导教师、提供实践岗位、负责岗位培训，双方合作开发生产实习项目；利用我院的测绘资质与测绘企事业单位合作开发生产实习项目；建立与测绘职业资格标准相融合的考核体系，工程测量专业毕业生通过考核可获得高级测量工、中级测量工资格证书。

（六）“工学交替——校企循环，四化二结合”人才培养模式

“工学交替——校企双循环”是根据工程测量技术专业的两大就业方向即测绘企业和施工企业，培养学生两大方面的专业技能：地形图测绘和工程施工测量，划分两个教学阶段，实施工学交替——校企双循环。第一轮工学交替——校企循环在教学周期中第三学期实施，第二轮在第五和第六学期实施。

“四化”指课程教学项目化、课程实习综合化、实训项目生产化、实践教学任务化 “二结合”指技能训练与职业资格证书相结合、课程实习与生产实习（顶岗实习）相结合

（七）“师带徒”式“顶岗实习”

学生在大三可赴企业参加“顶岗实习”，由企业指导教师与校内指导教师共同指导学生完成实习任务，将课堂搬到企业，学生在工作实践中得到启示，校内指导教师进行引导，学生毕业后便可“零过渡”进入工作角色。

（八）弹性考核制度

采取多样性的评价方式。根据具体教学内容和教学形式选择考核项目，具体如下：

①学生（小组）自评、互评与教师评价相结合。学生全面、客观的进行自我评价并提交资料，由教师再进行评价。

②试卷考核、课堂提问、答辩等方式相结合。

③理论考试（笔试、机试）与技能测试（操作测试）、及技能竞赛相结合。

④把个体考核与团队考核相结合。

三、总结

实践证明，我院在现代学徒制理念下开展的“教、学、做、练、赛”一体化教学模式，为学校的蓬勃发展，学生的职业能力的提高方面做出的诸多贡献。学生在校期间就可实现在岗培养，在岗成才。师带徒式顶岗实习，理实一体化教室的受用，校企合作的培养方式等使学生在学校和企业之间有一个很好的过渡，避免了学生走向工作岗位后的不适应情况。用人单位对我校毕业生反应很好。采用“边学边练，边练边赛”的教学方式，学生在课程学习中引入竞赛，大大激发了学生的学习兴趣，且多年来，在省级、国家级竞赛中取得非常好的成绩，在竞赛中突出的学生也在工作岗位中收到欢迎，并得到用人单位的高度评价。

基金项目：辽宁省教育科学十三五规划2017年度立项课题（JG17EB155）；辽宁水利职业学院测绘专业群建设项目（JGZQ201502）