大学生创客教育模式设计研究

许馨苓

【摘 要】“万创”背景下，创客教育已经成为创新教育的一种新型教育形态。高校创客教育是创新教育、创业教育、创意教育及专业教育的相互融合。文章在研究和分析创客教育发展的现状的基础上，厘清了创客教育的教学理念、教学目标和教学过程等，通过设计大学生创客教育的课程体系，打造了创客教育发展平台，探究高校大学生创客教育模式，以期能促进创客教育的发展，培养更多的创新型人才。

【关键词】创客；创客教育；创新；教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）02-0122-03

0 引言

在我国“万创”战略引领下，创客运动得到了全社会的高度重视。而创客文化和创客运动也深刻地影响着教育领域，尤其是高校创新、创意和创业教育。大学生知识丰富、主动性强、思维活跃、富有创新性和创造性，是创客运动的重要力量。因此，大学生创客教育对于推动全社会创新有着重要意义。

创客教育有别于传统教育的理念和方法。它是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育形态，秉承开放创新、动手实践、体验探究的原则，其核心理念是创新教育、“从实践中學”、以项目为基础的学习，快乐教育等。在一些国家，创客教育理念已经渗透在日常教学之中，许多学校已经开设了专门的创客课程，打造了创客学习空间，开展了创客教育。在我国，一些中学和高校已经引入相关的创客课程体系，开始进行创客教育。

1 创客教育概述

创客教育是一种以培养学生高阶创新能力为核心的新型教育模式，是创新教育的发展的新阶段。创客教育强调校内外教育的连接与融合，建立了多种形式的创客空间及发展各类创客项目，激发了学生的兴趣、信心、创新能力及创造力，让每位受教育的学生都能成为创客。

创客教育源于创客运动与教育领域的碰撞和融合。始于美国奥巴马提出的创客教育运动，创客教育旨在使每一位学生都能成为知识和内容的创造者，而非消费者，使每一位学生都成为创客。这是创客教育的雏形。随后，世界许多国家开始重视创客教育，创客教育慢慢得到了推广。我国创客教育还处于初期探索阶段，主要集中于创客教育空间的打造和创客教育模式的研究。在这些领域已有一些学者做了初步的研究，为本文的研究奠定了理论和实践基础。

2 大学生创客教育模式设计

2.1 大学生创客教育模式概述

创客教学模式是一种以创新教育、基于创造的学习、“从实践中学”、快乐教育等理论为指导，以创新实践体检项目为载体的，旨在培养学生创新能力和创造力的新型教学形式。本文从创新能力和创新能力培养的视角设计大学生创客教学模式，首先对教学模式进行总体阐述，然后厘清了创客教育的指导理念、教学目标，探索创客教育教学过程等，最后在此基础上构建出创客教育应用于高等教育课堂教学的一般模式，即大学生创客教育模式。

2.1.1 指导理念

创客教育指导理念是创客教育的指导思想，指导创客教育的发展。通过上述对创客教育的研究，我们将创客教育的指导理念概括为创新教育、基于项目的协调交流共享、平台支撑的体验实践教育。

2.1.2 教学目标

创客教育的目标是培养学生的创新品质和能力，而这有别于创新教育，主要体现在创客教育侧重于培养学生的高阶创新能力和实践成果转化能力。创客教育的目标主要包括4个方面的内容：一是创新意识，它是创客创新的动力源泉，以创新意识为引导，激发学生的创造力。二是创造性思维，它是产生创新、创造力的思维活动，是学生创新能力的核心。三是创新技能，它是创客教育的实践能力要求，学习过程中引导学生实践动手获得技能的能力。四是创新文化，是对创客活动的认同，是创客活动的动力。这四大教学目标相辅相成，形成了有机的整体。

2.1.3 教学过程

笔者在研究前人教育理论与方法的基础上，分析了创新品质体系及创新能力结构，设计了创客教学的基本流程，即案例引入—平台化简单操作—基本知识讲解—项目引导—创新任务拓展—成果作品产生—交流共享—形成最终的成果。

2.2 教学模式构建

2.2.1 多元方式培养创造性思维和创新理念

传统的大学生教育多侧重“传授知识”，在一定程度上忽视了学生从知识到能力的转化和意识向成果的转化。创客教育的精神精髓在于创新、实践与分享，其关键应当落实在“怎样教”和“如何育”。那么，我们可以以多元方式培养学生的创造性思维和创新理念。

（1）明确创客教育的教学目标。明确教学目标，就是明确教学活动所期望达到的效果及标准。创客教育以培养创造性和创新性人才为最高目标。教学目标的设定要注重围绕学生的全面素质，摆脱单一的“授业解惑”的传统教学方式，培养知识和内容的创造转化者，而非知识的消费者。

（2）创新教学方式方法。培养学生的创造性思维和创新理念，就需要老师利用工具有效地为学生传递信息。有效的信息传达，学生才会乐于接受新模式下的教育方法，预期的教学效果才能达到，学生才能进步。互联网时代学生对多元化信息载体的需求，电子教案、多媒体课件、网络课程、慕课、微课、远程教学、视频等手段都应该成为主流教学手段。

2.2.2 构建系统化的创客教育课程体系

作为崛起于创意产业背景下的创客教育新形态，打破传统教育模式的格局，改变传统教育环境所造成的教育主体单一、形式固定、课程与实践脱节、实践环境缺乏的缺陷，实现创客教育资源的丰富性与多样性。

（1）创客教育主体开放的全方位。创客教育作为一种新型教育模式，与传统封闭的教育模式最大的区别在于体验式实践教育。创客教育秉承以项目为基础，自主学习，勇于实践，敢于创新的理念，将理论与实践更好地结合。在教学过程中，创建“第一课堂”和“第二课堂”，创新教学过程设计，实现2个课堂之间的联动。

（2）教育客体开放的多层次。高校应有效地实现创客教育客体的“有教无类”。面向全体大学生开设创客教育必修课，主要包括公共课程、基础课程和专业课程，将创客教学纳入基础课程体系，其目的是为学生的全面发展打下良好的基础。选修课程则开设了一些针对新型、针对性强的规范性课程，能够满足学生的个性化发展的需要。创新创业创意项目计划课程，主要包括科研创新项目、创业孵化项目、创意转化项目及竞赛计划，发展了学生的创新、创造能力。

（3）课程的选择性和自主性。新时代的教育改革尤其是课程改革，应当更加侧重于课程的可选择性和自主性。在尊重学生独特性和差异性的原则下，课程组的设计和组合应该满足学生的个性需求。学生可以根據自身的优势和兴趣，选择不同的课程组合，灵活学习，全面发展。

（4）介体开放的广渠道。高校创新型人才的培养应是将学生从知识的接受者向知识的创造者转变，实现重点教育、专业课程的融合教育与基础课程的拓展教育相结合，把创客教育纳入教学计划和学分体系。

（5）宽领域开放的环境。创客教育与相关产业对接、课程与岗位对接、校内教育与企业教育对接、项目与需求对接，建立协作互通、合作共赢、信息共享、文化互融的机制环境。

2.2.3 打造创客教育实践平台

（1）竞赛类实践平台。竞赛是创客分享成果、共同交流的平台。以赛促育，培育学生创意创新、整合知识的学习能力、指导实践的应用能力、解决复杂问题的能力等，促进理论知识转化为实践能力。

（2）体验类实践平台。为了培养大学生创客的创新和创造能力，除了要与企业或行业协会建立校企合作关系、搭建实践平台外，还应当注重校内实验室和实训室的建设，为学生体验式实践提供模拟环境。大学生创客可以在实验室或实训室进行创客活动，如模拟创办公司等。

（3）项目引导类平台。创客培养应当结合人才培养模式的改革，改革教学方法和教学手段，在培养过程中探索和实践“项目驱动”的模式。充分利用真实的项目或课程项目，在模拟真实或真实的环境中，通过小组分工、角色扮演等教学方式完成学习任务，培养学生的自主学习能力、应用能力和创新能力。

3 总结

创客教育模式对高阶创新人才的培养具有十分重要的意义。从目前的研究现状来看，我国的创客教学模式的研究还处于初期探索阶段。由于主、客观条件的限制，本文研究大学生创客教育模式设计的深度还有待进一步的挖掘，但是创客教学模式的研究与发展已经代表了未来我国教创新育改革的方向。

参 考 文 献

[1]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化

[J].电化教育研究，2015（7）：5-13.

[2]克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].萧潇，译.北京：中信出版社，2012.

[3]徐广林，林贡钦.公众参与创新的社会网络：创客文化与创客空间[J].科学学与科学技术管理，2016（2）：11-

20.

[4]王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].中国电化教育，2015（8）：36-41.

[5]傅骞.基于“中国创造”的创客教育支持生态研究[J].

中国电化教育，2015（11）：6-12.

[6]赵吉鹏.大学生科技创新能力培养与评价研究[D].北京：华北电力大学，2010：25-30.

[责任编辑：高海明]