基于模块化教学的环境生态工程专业实践教学体系的构建

李灵　林立　华伟平　郑茂钟　叶宏萌　王涵

摘 要：实践教学是工科类专业实现人才培养目标的重要环节，对培养学生的实践和创新能力起着重要作用。在实践教学改革的背景下，以本校新一轮人才培养方案制定为契机，结合环境生态工程对应的社会岗位需求，分析了环境生态工程实践教学的人才培养理念、培养目标，构建了由实验教学、实习教学、社会实践、科研训练四大模块组成的环境生态工程专业实践教学体系，从而培养学生满足现代社会对应用型人才的需求。

关键词：模块化教学；环境生态工程；实践教学；课程体系；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）20-0092-03

Abstract： Practical teaching is a major component in realizing the talent training objectives of engineering majors. It also plays an important role in cultivating students' practice and innovation ability. With the background of practical teaching reform and the new training program formulation， this paper analyzes the c

国家自进入21世纪以来就高度重视大学生创新精神与实践能力的培养。教育部先后出台了围绕强化实践教学、深化实践教学改革、完善创新人才培养模式以及学习能力、实践能力和创新能力一体化培养方案的政策和文件[1][2]。随着人才竞争的日益激烈，市场对求职者的实践动手能力要求逐渐提高，这就需要高校在高等教育中强化實践教学环节，加大实践教学在人才培养中的比重，全面提升学生的实践能力，提高人才培养的质量[3][4]，以适应应用型人才培养的要求。

教育部2012年新修订的本科专业目录，在环境科学与工程类（0825）中新增了环境生态工程专业（082504），由传统的生态学进行过渡。由于国内开设该专业的高校相对较少，其实践教学体系仍需要进一步完善[5]。本文以武夷学院的环境生态工程专业为例，从模块化教学的思路出发，对其实践教学体系的构建进行探索，旨在推动环境生态工程专业应用型教育进程[6][7]。

一、实践教学改革的举措

（一）提升工程实践能力

2010年 6 月，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划” （以下简称“卓越计划”）启动会，“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

（二）启动“互联网+” 行动

李克强总理在 2015 年 “两会”政府工作报告中首次提出“互联网+”（Internet Plus）行动计划，并确立其为国家战略。诸多高校充分抓住“互联网+”技术发展带来的机遇和挑战，使其成为专业实践教学的重要交流平台，通过改变教学方法，强化创新创业能力训练，达到提高学生实践能力的目的[8]。2015 年7 月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）文件的实施，教育部举办了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。激发了高校学生创新创业热情。

（三）实施创新创业训练计划

教育部决定在“十二五” 期间实施国家级大学生创新创业训练计划，并于2012年教育部启动了十二五期间第一批《国家级大学生创新创业训练计划实施工作》。推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。

（四）推动应用型大学的转型

2014年2月国务院召开常务会议部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的议题。2015年10月，教育部、国家发展改革委和财政部联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。“地方高校转型”必然对其实践教学模式有了更高的要求，才能为地方经济、社会的发展培养应用型技能人才[9]。

（五）实行“产教融合、校企合作”的人才培养模式

“产教融合、校企合作”是高等教育发展的重要模式，发展应用技术型教育、推动地方高校“转型”是地方院校走内涵式、特色化发展道路的必然选择。深化产教融合校企合作，最终目标是提高学校的办学质量，需要高校在人才培养模式尤其是实践教学方面加大改革力度，切实增强为区域经济社会发展、行业企业技术进步服务的能力。深化产教融合，通过校企合作，共同培养经济社会发展所需要的应用技术人才。

二、环境生态工程专业实践教学体系构建的理念

（一）人才培养的理念

武夷学院十三五规划中提出“加快培养产业需求的应用型、复合型、工程型人才”， 根据应用型办学定位，结合区域特色，初步形成“传朱子理学，做武夷文章，育新型工科”的办学特色。环境生态工程专业的设置，是武夷学院“育新型工科”的办学特色是之一，是培养应用型、工程型人才转型发展的需要。武夷学院2017年入围“全国第二批深化创新创业教育改革示范高校”， 实践教学是提高大学生创新能力和培养应用型人才的重要途径。

（二）人才培养的目标

环境生态工程专业的人才培养目标为： 学生具有较好的社会适应能力、创新与创业能力，掌握环境生态工程的基本理论、基本知识，具备生态环境质量监测、生态评价与规划、受损系统的生态修复、生态工程设计的基本技能，能够在生态规划、環境保护等政府部门以及设计院、环保公司、企业和高校，从事生态规划和设计、环境污染防治的工程建设和技术研发等方面工作的高级应用型工程技术人才。

（三）实践教学内容体系

实践教学是工科类人才培养的关键环节之一，根据环境生态工程专业的人才培养目标，结合生态规划和环保公司等相关部门对生态评价与规划、受损系统的生态修复等技术能力的需求，力求培养学生成为具有生态环境质量监测、生态评价与规划、生态工程设计等技能方面的技术人才。为此，设计了“多层次、多方位”的实践性教学体系，构建了实验教学、实习教学、社会实践、科研训练四大模块构成的环境生态工程本科专业实践教学内容体系。

三、模块化实践教学体系的构建

（一）实验教学模块

紧密围绕培养应用型、创新性技术人才的目标，加强应用型核心课程建设，增加应用性、实践性知识内容，强化实践性教学环节。突出案例教学，拓宽学生的知识领域；整合一些关联的课程内容，避免不必要的重复，凸显专业培养特色。

1. 以强化岗位技能培养为特色的实验教学体系

将传授知识、能力培养和素质提高融入人才培养的目标中，把一体化、多模式的实践教学贯穿学生学习全过程，依次递进、层次分明的模块式实验课程体系以满足人才培养的要求，构建了环境生态工程专业实验教学体系（图1）。实验教学体系又细分为专业基础实验、技术基础实验、专业实验、创新性实验四个子模块。

2. 紧扣应用型人才培养，提高学生的综合实验技能

实验教学实行“一体化、多层次、分阶段、开放式”的模块化实验教学模式，分阶段实施基础训练实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验四个层次实验教学（图2），着力培养学生的综合实验技能和创新能力。

（二）实习教学模块

实习是实践教学的一个十分重要的、必需的环节，目的是结合教学的实际情况，贯彻“理论联系实际，学以致用”的原则，强化理论指导实践，又从实践中得以丰富并加深对理论的理解。本专业通过多种渠道加强与相关企业单位的友好合作。目前有9个稳定的校外教学实践基地（武夷山风景名胜区管理委员会、福建武夷山國家级自然保护区管理局、南平环境科学研究所、武夷山市污水处理有限公司等），既满足学生专业实践与实习的需求，又加强了与企业在技术和人才方面的交流。

为使学生在实习之前对实习单位有所了解，根据实习教学要求，结合实习基地的具体生产情况，有针对性的编写实习指导书，实习指导书中主要包括了实习单位简介、主要实习内容、主要工艺流程、实习思考题等。由于有实习指导书，同学对将要去实习的实习单位提前了解，有的放矢，依次提高实习的效果。

本专业的实习环节包括植物学野外实习、普通生态学实习、工程测量实习、专业综合实习、毕业实习等。在实习教学安排和准备方面，有条不紊，细致周到，大到实习计划的制定、实习基地的协调，小到实习内容及学生的食宿；带队指导教师的安排、学生的实习分组、实习动员会的召开、实习要求和纪律的强调等工作；实习的成果通过完成实习报告的撰写和汇报进行总结，整个实习活动实施严格把关、合理安排、精心组织，使实习教学质量得以保证。

（三）社会实践模块

社会实践是学生以社会为课堂，利用假期或业余时间，主动参与社会，进行角色转换、专业学习、技能培训的实践活动。通过社会实践和社会调查了解环境工程专业现状和发展前景，社会对环保人才及知识结构的要求，使学生明确努力的方向，同时增强其信心和社会责任感。本专业安排了社会实践活动，分别在二、三年级的暑假或寒假进行，学生可参加学校组织的如“三下乡”、“环保志愿者”等社会实践活动，也可自行安排。

（四）科研训练模块

为增强学生的科学研究能力，培养方案中设置了科研训练模块（科技学术与创新实践），可通过参与学术报告、大学生创新性实践项目或教师的科研项目等形式来完成。

1. 大学生创新性实践项目。由学生提出申请，2～5人一组，1～2位指导老师，申报省级或国家级大学生创新性实践项目，福建省教育厅或学校给予一定的经费支持。本专业每年都有部分学生立项或参与大学生创新性实践项目。

2. 参与教师的科研项目。为进一步提高学生的科学研究能力，要求主持项目的教师必须指导学生的毕业设计或论文，部分项目在申請立项时必须有1～2个学生作为项目组成员等。

四、结束语

实践教学是工科类专业培养体系中重要的环节，通过实践教学培养学生灵活运用专业知识到工程实际中，通过实践教学环节的改革，更好地提高学生的动手能力和创新能力，培养学生成为服务于现代产业的专业人才。

运用现代新的教学理念和方法充实实践教学是今后进一步研究的新方向。慕课、微课、翻转课堂等对实践教学也有较好的促进作用。把握行业发展的趋势，将新技术引入实践培养环节，使学生适应新时代环保产业发展的要求。

模块化教学是一项重大的教学改革，科学合理的实践教学体系是实施模块化教学的基础和核心。但如何合理地进行教学模块的划分及提炼各模块的特色和功能，并思考实施过程中可能遇到的问题及相应的对策等，在环境生态工程专业今后的发展过程中需要进一步的探究。

总之，环境生态工程专业发展过程中应紧跟社会发展趋势，把握人才需求的变化，结合当前学生特点，设计建构新形势下的环境生态工程实践教学体系还需要长期探索。

参考文献：

[1]杨银付.《教育规划纲要》的理念与政策创新[J].教育研究，2010（8）：3-12.

[2]王颖泽，粱炜，徐荣进，等.“创客”思维-建环专业实践教学环节探讨[J].价值工程，2017（11）：258-259.

[3]易丹，张玲，李镔.“以市场需求为导向，以能力培养为本位”的实践教学研究[J].科技创业，2017（11）：68-69.

[4]尹国安，刘胜军，张爱忠.强化校外基地建设培养学生实践能力[J].黑龙江畜牧兽医，2017（05）：255-257.

[5]徐良，周震峰，李鹏，等.高等院校环境生态工程专业实践教学体系改革与探索[J].山东化工，2015，44（21）：121-125.

[6]陆艳，邢明明，王霞.块化教学背景下高校特殊教育专业课程设置的探索——以铜仁学院为例[J].教育教学论坛，2017（11）：59-60.

[7]马发顺，张坤朋，宋玉伟，等.应用型本科动物医学专业模块化教学课程体系建设[J].黑龙江畜牧兽医，2017（03）：251-254.

[8]王娣，李妍，曹珂珂，等.“互联网+”时代下高校生物工程专业实践教学管理探讨[J].广州化工，2015，45（10）：189-190.

[9]黄宽勇.新建地方本科院校经管类专业服务地方经济的实践教学模式研究[J].百色学院学报，2016，29（06）：131-134.