人人争当“小八长”理想扬帆壮志昂

李慧 李春祥 王进

静静的淮河水滚滚东去，入海水道两旁的田野仿若油画布般尽情渲染着一大块一大块的碧绿和金黄。盱眙这块古老的土地，因为阳春三月的和煦而格外鲜活。春风也把明丽的春光送入大云山畔的马坝中心小学，吹绿了“九思楼”“十想园”。它和着“思前想进”的校风、“启思理想”的教风、“乐思爱想”的学风，让这所百年名校焕发出无穷的活力与生机。

翻开清末地方志，有这样的记载：“光绪三十一年二月……开办，名曰文荣小学堂，在东乡马坝镇……”这所建于1905年的文荣小学堂，便是马坝中心小学的前身。它历经百年风雨，数易其名，几次迁址，1950年初具规模，1951年更名为“马坝中心小学”。2008年2月，新校区在马坝新区中心落成。“特色彰显学校品牌，活动张扬学生个性。”奋进中的马坝中心小学以“质量立校，优师强校，文化名校，特色兴校”为发展战略，在积极探索和深入实践之中，逐渐构建起了适合学校实际的特色教育模式——“小八长”科技艺体特色教育，并由此开辟出了一片教育新天地。

学生篇：经历生活，享受成长

一所学校，所面对的是全体学生的发展和每个学生的全面发展。把学生放在第一位，重视学生的个性差异，因材施教，激发学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展，这才是真正的“以人为本”的教育。马坝小学一直在探索学校的特色教育究竟该怎样做。让学生人人争当“小八长”，个个争做“十星少年”，“小八长”科技艺体特色教育最终在马坝小学这片桑梓地上吐露芬芳，绽放出格外不一样的美丽。

确立特色，全面发展

何谓“特色”？学校究竟该寻找什么样的独特、优质的办学“特色”？其实，“特色”就是一种独特的、相对稳定的学校文化，它不仅仅是个性化的外显环境、校本化课程体系、一个个特色项目，更是凝聚在师生身上的一种精神品质。从2008年起，马坝小学开始初步尝试实施特色教育。在十年间的探索、推进中，学校立足办学实际，走出了“小八长”科技艺体特色教育之路——以“小八长”科技艺体启迪智慧，以“小八长”科技艺体张扬学生个性。

那么，什么是“小八长”？请跟随我们的镜头去探寻究竟吧。

两个佩戴红领巾的女孩正在流利地播报校园“新闻”，她们姿态端方，颇有央视新闻播报员的风采。我们走进的是“启航电视台”。另一处，正进行“电视台”的“小主持人”选拔赛。“播音席”上，一位小选手正声情并茂地朗诵着，赢得不少“大评委”和“小评委”的点头赞许。副校长阎如军介绍说，“启航电视台”重在培养学生采访、摄影、播音、编排节目等艺术素养，众多电视栏目如“校园直通车”“艺术百花园”“百科小博士”“玩转数学”等都有自己的特色内容，深受孩子们的喜爱。随后，阎校长抱来一摞《启航》报，这是“启航报社”的孩子们的“作品”。生动、翔实的报道、采访，优美、大方的版式设计，从选题到撰稿，从编校到版式，这份“报纸”的出版全流程都由一群“小编辑”“小记者”合力完成。他们充满了对这份“事业”的热爱，也张扬着个性，彰显着干练通达的社会实践能力。

“书画院”“剧院”“广播台”“棋院”“体协会”“科协会”，每到一处，都能看见一群群孩子们井井有条地管理着属于他们的“事业”，把自己的兴趣爱好充分施展开来，尽情展示着自我的风采。他们自信，他们快乐，他们热情，他们充实。他们在这里经历生活，享受成长。人人争当“小八长”——報社小社长、电视台小台长、广播站小站长、书画院小院长、剧院小院长、棋院小院长、体协会小会长和科协会小会长，他们在轻松、自由的竞争氛围中努力学习，提升能力；在校园生活和社会实践中锻炼自我，提高素养。

立足课堂，突出重点

特色教育是独特的，那么，它就应该是专门、专项的教育吗？它是否需要独立在课堂教学之外？马坝小学的答案是：“特色”并不局限于孤立的项目，“教育”就应该既“教书”又“育人”。从“学校特色——特色学校——品牌学校”，学校按照三个发展阶段梯次推进，努力形成以弘扬国学经典文化、传承科技创新文化、开发校本研究课程、打造学校“特色大课间活动”及“一班一特”班级特色文化、开展“大家读，大家做，大家唱，大家跳”科技艺术教育活动及“阳光体育”运动等多元化发展的特色教育发展格局。

将“小八长”活动纳入课程计划，全校各年级均围绕“小八长”设立子项目，从教师到学生都积极参与进来，全面开发“八长”课堂，开展校本课题研究，充分整合教育资源，极大丰富教育内涵。让“小八长”科技艺体特色教育常态实施，有序开展。目前，全校共设有“留守儿童家”“七巧板”“小天使剧团”“梦幻足球队”“摄影工作室”“神奇魔方”以及剪纸、象棋、乒乓球、纸飞机、机器人等“小八长”子项目近80个，学生可以根据本年级设立的项目自由选择，每个项目都有专职教师协作辅导，李春祥校长如是介绍道。

学校还把每周五下午第2～3节课固定设为全校特色教育课堂时间。上课铃声一响，孩子们迅速进入指定地点参加自己选择的项目组，辅导老师们开始有计划、有秩序地组织自己的课堂。课堂，在此时，已然成了孩子们自由翱翔的天地：机器人在他们的编程下任由摆布，魔方在他们的手里变幻无常；小舞蹈家们在尽情展现优美身姿，小发明家们个个绞尽脑汁挥洒智慧……

丰富活动，“三节一会”

“小八长”科技艺体特色教育，在马小的校园里展现出勃勃生机；“班班有特色，人人有项目”，让校园文化变得丰富多彩。学校更是以“三节一会”系列活动，为孩子们搭建起了展示自我的平台。

“三节”，即6月份艺术节、11月份科技节、12月份读书节；“一会”，即4月份运动会。“我参与，我快乐，我能行”，这是孩子们响亮的口号。他们在艺术、创新、竞争的氛围里，竞相展示自我风采，频频亮出各自绝活，艺术情智、创新精神和实践能力得以全面提升。

运动会上，小运动员们体验竞技，增进团结，努力拼搏；“我和祖国”——校园硬笔书法、绘画大赛，校园“十佳”歌手对抗赛，小品、相声、音乐剧……艺术节中，孩子们演出了属于他们自己的“综艺秀”，积极向上；小调查、小论文、小制作、小发明……科技节上，孩子们积极参与“故事会”“科幻画”“纸飞机”等精彩活动，培养科普意识，奋发进取；读书节里，献一本好书、读一本好书、设计一张书签、写一篇读书笔记、参加一次读书心得交流会，“五个一”活动营造浓郁的读书氛围，书香悠长。

“小八长”科技艺体特色教育，为孩子们插上了梦想的翅膀，一大批“人才”正在茁壮成长。一座座奖杯，一块块奖牌，一张张获奖证书，是“小八长”特色教育的丰硕成果。“让每颗星星都闪耀，让每个孩子都成功”，让每一次活动都成为一种教育，让孩子们成为大“玩家”，积极创新，收获成功喜悦，享受成长，这就是马坝小学美好的教育追求。

教师篇：启思导行，优师强校

对于植根在百年办学史深厚底蕴上的马小而言，一代又一代马小人不断地丰富和发展着它的校园文化内涵。当学生在“小八长”科技艺体特色教育中幸福成长的时候，学校的教师们也同时在经历教育思想建构、发展、成熟的过程。特色教育呼唤精品教师、“特色”教师，教师的专业发展成为学校特色创建的另一核心所在。学校一直坚持以教学为中心，鼓励教师张扬自己的个性，发挥自己的特长，研究自己的方法，形成自己的风格。学校实施“名师工程”和“示范工程”，不僅要让学校拥有品牌，更要让教师成为品牌，完成从“新手型”到“成熟型”再到“专家型”教师的塑造和超越，促进教师的专业发展，催生教师的幸福感。

“思·想”课堂，活化课程

什么是“思·想”课堂？就是在课堂教学之中，通过“自疑——齐思——共想——独做”的过程，让学生“提出问题——分析问题——解决问题——认识问题”，掌握方式方法，品尝成功喜悦。这是一种课堂操作理念，它强化思维力与想象力的训练，鼓励学生自主质疑，引导学生合作探究，培养学生良好学习习惯。在构建“思·想”课堂的实践中，学校要求每一位教师在教学模式、策略、方法上因班而宜、因课而宜、因人而宜，勇于创新，敢于超越，形成自己的个性化教学风格。

课堂是教学的主阵地。因此，学校立足校本，积极推行“三课活动”，把教师的主要精力引导到课堂教学中。以“行政听课”深入课堂，关注常态；以“同课异构”各展风采，磨炼功夫；以“课堂比武”亮相扬名，赛出风格。

学校还以“小八长”科技艺体特色教育的活动课程为抓手，充分开发课程资源，开设学科类、竞技类、艺术类等多种并行的课型，以活动为载体，优选教师执教，形成课内外资源互补的长效机制。这些课程把学生的需求、教师的特长、社区等各方面资源与学校特色结合起来，开发出校本教材《理想苑》。课程成为学科、儿童、生活、社会的有机整合。这些“没有教科书的课程”，构建起了适宜学校实际的多元课程体系，形成了深受学生喜爱的特色教育教学模式。而在各年级围绕“小八长”设立子项目时，没有独立申请项目的教师可以参与到大型或难度大的项目组中去，形成“班班有特色，人人有项目”，使得教师都能发挥自身所长。同时，学校重视并鼓励教师在“小八长”特色活动的基础上，展开多样的课题研究，从而培养一支稳定的特色教育骨干队伍。

以人为本，培育“名师”

陶行知曾说：“要有好的学校，先要有好的教师。”“小八长”特色课程体系，要求教师转变教学方式，优化教学思维，发挥主观能动性，从而实现教学行为的根本转变。从“新手型”到“成熟型”到“专家型”教师，不仅是教学经验和学识简单累积的过程，更是发现自我、展现个性、形成风格的过程。学校推行“四课”，让新教师上过关课，骨干教师上示范课，普通教师上创新课，课改教师上研讨课，有针对性地在常态中锤炼教师的教学技能，逐渐塑造个人风格。

念响“八字经”。备课 “深” 挖，悉周详；教学“活”泼，个性扬；手段“新”颖，忌过场；作业“精”选，题多样；辅导“细”微，且周到；活动“勤”巧，讲实效；考核“严”格，旨比照；质量“高”稳，低消耗。

唱好“三台戏”。一，教学“大练兵”。鼓励相互听课、评课，交流提高。评估小组按教师个体横向评估。二，教学“大比武”。通过“说课、上课和评课”，进行教学技能大赛。三，教学“大研讨”。全体教师针对前两个阶段的得失，参与讨论，形成反思。

常态教研，有序开展

实施“优师强校”，就要全面打造“学习型、科研型”的优秀教师队伍，提高教师的教育教学水平。学校不但组织教师积极开展业务学习，还迎进优师强化教研，形成常态教研管理链。学校制定每学期的研究主题，教研组制定每个月的研究专题，教师制定个人研究课题。学校建立科学有效的信息库，并建立完善的激励制度，创设教师互相学习、互相促进、共同提高的良好氛围。

学校还积极申报各类课题，以课题带动教师的教研热情，给予他们教研自信。从市级课题到校级课题，全校教师几乎都在不同程度上体验了教研的成功和喜悦。经验加反思，成为教师专业发展的必由之路。教师们撰写的教育教学论文，有近百篇获省级论文评比奖。学校针对“小八长”特色教育的市级课题“提高农村小学生科技素养的实践研究”正在进行之中。在校园网上，也专门开辟了“教育论坛”，展示教师们在“小八长”特色教育活动中的研究成果。

百年峥嵘，不忘初心，负重韧行，敢于超越，马小人就是以这样顽强向上的精神，构筑着一个美好、博大的家园。“当学校真正成为学生经历生活、享受生命的乐园时，当学生感受到学校教育是一条充满欢乐、幸福的道路时，当学生得到生动活泼的成长时，学校的持续健康发展便成为现实。”这就是马坝小学这所百年老校所秉持的办学理念。置身校园，看见一张张小脸热情洋溢；穿越校史，漫忆似水流年；流连课堂，领略教学精彩，让我们真正地看见了马小一直倡行的这一教育信念。学校是乐园，学习就是孩子们最快乐的游戏；学校是大船，理想已为孩子们扬起人生的风帆。