追梦的脚步

汪洁飞

个人简介

一个丹桂飘香的十月，我如洁白的雪花降临人间，于是取名为洁飞。在阅读和书法的陪伴中成长。

又一个栀子花开的日子，我走出象牙塔，带着憧憬和希望走上了三尺讲坛。天真、浪漫、执著的我，始终坚守于童心和母爱的情怀，带领可爱的孩子们徜徉在诗意的语文。流连于低段写字、绘本、学科整合、书影结合等方面的研究。垂情于祖国边陲新疆、云南等支教工作。

在漫漫的研学路上，我继续潜行，努力做最好的自己。

静待春暖花开

我，一名小学语文教师。多愁善感，爱好书法、阅读和旅游。从教18年，有过农村、乡镇、市直学校，公办和民办学校的教学经历。刚走上讲坛时，懵懂地认为教育就是教书育人。后来慢慢懂得了，教育是一门慢的艺术。直到遇见德国雅思贝尔斯《什么是教育》才明白，教育是一棵树推动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。结合自己的工作经历，找到了教育的真谛：教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断提升自己。回首走过的18年的教学历程，回顾总结概括为认识自我、发展自我、超越自我三个阶段。

认识自我

1998年，栀子花开的时候，我师范毕业了。被分配到一所农村学校。担任68个学生的班主任，包班教语文和数学。那时候，我几乎每天蹲点在教室，和学生们一起上课，一起玩。那时的校长正是我小学的数学老师。他知道我基本功扎实、好学、上进、乐写。就鼓励的开公开课和写论文。记得那时，不管是什么公开课我都积极上，如语文、数学、美术、书法、地方课程等等。什么学科的论文都写。还真是上着上着就会上了，写着写着就会写。同事都夸我是写作的专业户。那时候，为了拜访市里的名师，我常常只身一人坐2个多小时的公交车，然后边走边问才找到名师的住处。那时候，为了节省住宿费，常常当天半夜起来赶去听课现场。那时候，为了上好一堂公开区，常常通宵达旦……学艺之路艰辛而快乐。

由于不懈地努力，毕业后一年，被评为区“教坛新苗”，五年后被评为区“教坛新秀”、“课改之星”。多次被评为区级“优秀教师”。所带的教研组评上了区“先进教研组”，同时担任起学校的教科室工作。

发展自我

仰望星空，心怀梦想。2007年考进了温州市名校——籀园小学。一进籀园，我一下子看傻眼了，学校居然有30多位中学高级职称的教师。当时我们区里也就一、二位。我调整心态，给自己定位为零起点。我深信，每个人的智商都是差不多的，谁赢得时间谁就赢得胜利。平时我虚心地向身边的名师学习；充分利用业余时间大量阅读、思考。 努力做好班级的特色创建。班级多次获“五星级班级”和“特色班级”称号。班上，学生的现场书写多次获市一等奖。学生的七巧板和作文多次在全国省市级获奖或发表。

带好班级的同时，时刻不忘发展自我。钻研业务，大胆创新。先后开展了低段形象写字教学法的研究，低段绘本的研究，信息直通车的研究，学科整合课例的研究。其研究的课例获全国一等奖。曾在“千课万人”和“浙派名师经典课堂”上做展示。也曾多次应邀到各地作经验交流。特别是书影结合的研究。其缘起于我们浙派名师班的导师任为新老师。他擅长影视、美学。在他的带领下，我们学习了国内的影视理论专辑。大胆开展实践研究，并取得了点滴的成绩。几年来，取得了中学高级职称。先后被推荐为浙江省“浙派名师培养对象”、省网络学科带头人、教坛新秀、市优秀教师、市优秀党员等等。

一路走来，感谢恩师方斐卿老师、李武南老师的谆谆教诲。感谢籀园，让我学会学会做事，做人。

超越自我

2017年9月，我被經开区作为人才引进。当时问我要去哪所学校。我毫无犹豫地选择了滨海学校。身边的同事、同学都我的选择表示不解，为何放弃名校，选择一所民工子弟学校。我总是笑笑说，随缘。

自从2015年被选为浙派名师培养对象后，我有幸和来自浙江省各市的20位名师们一路研学、一起成长。特别是新疆和云南的支教之行，对我的学术和师德都是一次蜕变和洗礼。曾记得在新疆支教的时候，孩子们中午回家吃饭，给我带来了他们自己家种的花生、苹果、桃子、红枣……那时泪水夺眶而出。曾记得在云南支教的时候，一个孩子在操场上看到我，老远跑来问：“汪老师，你是不是下午就回温州了？我和班上的同学商量好了，等放暑假，我就去温州看您！”这是人世间最美的约定。当时，我就眼泪哗哗地流下。当我回到学校时，班上的孩子围着我说：“汪老师，这几天你去哪儿了？我们好想您？”教师，普通而平凡的职业，但收获着世间最真、最纯的情。

在忙碌的工作之余，我时刻警醒自己，教学、科研不放松。一年来，我们坚持不同文体的课例研究，先后开了省市级公开课、讲座达10多次。

研学之路漫漫，但我相信，只要我们上了路，坚持走，坚持走，一定会遇上春暖花开！

书影相随，阅读教学的新天地

电影是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的生动直观的教育资源。教育家蔡元培曾说过，电影虽为一种娱乐，但对于教育，实有莫大的影响。瑞典电影大师英格玛·伯格曼说过，没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。

电影给语文教学提供了极其丰富的学习资源。做好电影资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，特别是提高学生的阅读能力有着十分深远的意义。那么，我们如何巧妙地让电影与阅读相随，使小学生能直面社会进行阅读和表达，使小课堂溶入大课堂成为可能。为语文教学的发展开辟了一个新天地呢？

一、借影片导入，激发学生的阅读期待

儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。建构主义学习理论关于“自主建构”的观点认为，在小学语文阅读指导中由过去的注重外部输入转变为关注学生内部动力生成，强调如何使学生想读。

阅读期待，是一种迫切求知的心理状态，是急于阅读的一种内在表现。电影通过绚丽的画面，鲜活的人物，多变的音律，曲折的情节……深深地吸引着好奇的儿童，激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待。通过悬念制造，情景创设，激发学生体验的欲望和探究的欲望。学生从接受信息时，他的阅读思维活动就自动开启。对这个信息进入询问，做出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力，这种内驱力便是“阅读期待”。“阅读期待”将对读者阅读兴趣的有无或强弱起关键作用，对阅读行为的产生及进行起到重要的影响。

电影是一种光与影的艺术展示，对以形象思维为主的小学生来说，具有不可抗拒的吸引力。在新授课伊始，教师结合文本内容，选择适合的影视资源，通过多媒体设备播放，对学生的视听感官进行刺激，不但可以吸引学生的眼球、激发兴趣，而且还可以营造有利的阅读情境，为接下来的阅读做好铺垫，扩大学生的知识面。

（一）导在学生的认知冲突处

教学《富饶的西沙群岛》时，教师在学生阅读前，利用多媒体播放了一段介绍西沙群岛的视频。色彩鲜艳的图像和富有情感的介绍，让学生沉浸其中，感受到西沙群岛的魅力。学生的注意力一下子被这些美丽的图片所吸引，个个聚精会神地看着视频，捕获了大量有关西沙群岛的信息。教师让学生说一说自己通过观看视频知道了哪些信息。有的学生说：“我知道了西沙群岛是在南海上的一群岛屿。”有的学生说：“我知道西沙群岛的鱼很多，形态也各不相同。”学生在这段视频的激发下，对阅读课文产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习做好了充分的准备。

（二）导在电影的主题曲处。

电影《天空之城》是吉卜力工作室出品的第二部作品。故事主要讲述古老帝国拉普达是一座漂浮在空中的巨大的机器岛，传说那里无人居住，并蕴藏着巨大的财富。整部影片讲述的就是主人公希达和少年巴鲁以及海盗、军队、穆斯卡等寻找这座传说中的天空之城的历险记。

在影迷的心中，该片达到了久石让配乐生涯的巅峰之作。其主题曲有各种不同的版本，至今仍然是各大电台、电视台大受欢迎的背景音乐。借助唯美的主题曲导入，激发学生的阅读兴趣和期待。

1.播放主题曲《天空之城》（交响乐版），问同学们，知道这是哪部电影的主题曲？

2.这首大家耳熟能详的音乐，用不同乐器演奏的版本有几十个之多，至今仍然是各大电台、电视台常用的背景音乐。《天空之城》动画和音乐的珠联璧合，成就了这部影片，获取了极大的成功。30年后（该片于1986年上映）我们再来品味这部电影，依然会被深深打动。让我们一起走进电影《天空之城》。

（三）导在电影中的主要线索处。

电影《宝葫芦的秘密》中，王葆每当他碰到困难，遇到麻烦时，他就幻想有一个神奇的宝贝出来帮他轻松地实现目标。有一天，王葆得到了传说中能帮主人实现任何愿望的宝葫芦，这让他喜出望外。宝葫芦不但帮王葆钓到了鱼、做成高级模型、完成课外作业，还变换成各种形状令他开心。然而，王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从。经历了一系列事情，他最终明白了：想要获得成功和别人的认可，只有通过自身的努力。整个故事的线索是神奇的宝葫芦。在活动，借助宝葫芦这一线索，来导入激发学生的兴趣和期待

1.同学们，你们是否幻想着有一样宝物，能帮你实现你所有的愿望？当满天都是令人垂涎欲滴的零食，伸手一抓就是一个美味无比的汉堡，不用好好学习就可以轻轻松松考100分……

2.你知道有哪些宝物具有这样神奇的魔力？（马良神笔、七色花、神灯、斧头、宝缸等等。）

3.今天我们来了认识一件宝物——葫芦。他到底有什么神奇呢？让我们一起走进电影《宝葫芦的秘密》。

教学中，教师基于学生的年龄特点，现有的生活体验，以及认知冲突。借助形象生动的电影资源，创设情境，营造氛围，激发学生阅读兴趣和阅读期待。为的学生阅读点亮了一盞神灯。

二、借经典片段，助推学生的阅读理解

理解是阅读一定文体的主要方式，理解是阅读能力（阅读素养）评价的重要指标。那么我们需要怎样的“理解”？怎样借助电影精彩片段来指导阅读理解，养成理解能力呢？儿童是阅读教学的主体，我们要研究儿童，了解儿童的阅读兴趣与心理需求。

（一）再现精彩画面，突破理解的难点

电影是艺术又是文学。拍一部电影，首先要有脚本，而脚本本身就是文学作品。影视资料能使静态的内容动态化，复杂的内容简单化，抽象的内容形象化。将它运用到语文教学中能极大地激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，从而突破教学的重、难点，提高课堂教学效果小学语文中好多课文就是取材于影视作品并改编的，观看这些作品不仅能提高学生的审美情趣，还能增强学生对课文的理解能力。

如教学《让我们荡起双桨》时，电影《祖国的花朵》就能帮助学生体会一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，并能激发学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义的真挚感情。观看影片的片段后，教师可以稍作停顿，让学生回味此时无声胜有声，再让学生通过诵读表达心中的情愫。这样，就比学生互读互评和教师点拨指导的教学效果要好得多。

又如教学《盘古开天地》时，故事的结尾处，盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。面对这个神奇而夸张的变化，对三年级的孩子来说理解是有一定难度的。教师先播放一段盘古开天辟地的影视资料，通过视频向学生展示盘古身上的各种变化；在观看视频之后，教师再让学生找出相应的文字，并展开想象，深入理解文本的意思；最后让学抓住几个关键句子，结合视频留下的印象，进行句式训练：“盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。”学生通过回忆看到的图像，结合对文本的记忆理解，顺利地完成了练习。通过直观有趣的视频，学生充分地理解了盘古创造宇宙万物的过程。从而进一步感受神话的神奇魅力。

影视资源直观感性，能够将影视艺术恰到好处地应用于教学，可以产生引人入胜的效果。学生在全新的氛围中既能加深对课文内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼，并在教学活动中始终保持旺盛的精力和积极的情绪，这也有利于获得教学的成功。

（二）聚焦立体画面，提升阅读思维力

一部好的电影，绝不仅仅为观众提供了一个有趣的故事，而且也能为学生提供一个文本，这个文本内在的丰富性和整体的开放性让不同的人以各自的视角介入对电影的理解成为可能，并让影片在阐释的过程中升华为一个更为庞大的思维乐园。我们借助直观的电影刺激学生进行创造性的思考、学习，运用已知已会的的知识和经验图像，进行多维思考。

如《了不起的狐狸爸爸》电影中，导演韦斯安德森聚焦“尾巴”的画面，从原先让狐狸爸爸自豪的尾巴，到被农场主射掉，接着成为农场主的领带。后来在乱战时，狗红了眼，把尾巴撕个粉碎。然后，狐狸一家逃走时小狐狸将七零八落的尾巴杆捡起来挂在摩托车后座上迎风飘扬。最后，狐狸爸爸再做成义尾，黑得无与伦比。立体、丰满的尾巴画面，其他给学生提供了一个思考的空间。大大激发学生的思维力的提升。

又如这部影片中最迷人的地方是，狐狸爸爸在完胜后骑的摩托车，他做了一次极美的停留。那本应该是不搭边的一次挥手，荒野的黑狼优雅的身体线条反衬着雪白突兀的冰雪世界，遥远的凝视仿佛一次温柔的告慰。狐狸爸爸静静远望，发出从胸口溢出的叹息，他真美。真美，我也被迷住，仿佛看着的那个梦的是我自己的梦，荒野的梦。细细品味遥远的梦想，总想摆脱现状去追逐的自由。

黑狼的转身包含着无限寓意。其唯美的画面，立体的想象空间，让人浮想联翩，回味无穷。此刻，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

（三）对照书影异同，破译表达的密码

文学作品用字词构建自己的叙述，电影亦然。不过在电影里，镜头、剪辑建构了词语和语法规律。但与文字组成的故事叙述有所不同的是，电影镜头同时涵盖了直观和抽象的两重表意体系。电影有着形象生动的独特优势，我们借助电影渲染创设情境，借助电影还原生活，借助电影插上想象的翅膀进行写话创作。

教学《了不起的狐狸爸爸》影片时，有描写三个农场主样子的内容：

1.研读文本。（由于字数限制，简洁概括：山谷中有三个饲养场。饲养主分别为比恩、邦斯、博吉斯，一瘦、一矮、一胖子。三个坏蛋真是坏，模样虽然不一样，没有一个不贪财。）

2.找出描写三个农场主的外貌语句。想想这样描写言外之意？

3.观看电影片段，认识三位农场主。

4.书影对照思考，谈感受，从书影片中你捕捉到哪些信息？

5.你比较喜欢哪种表现手法？

文字是无声的语言，形象地刻画了人物外貌、生活习惯（正面描写）以及旁人对他们的评价（侧面描写），同时给人无尽地想象空间。影片直观形象地把三个农场主最卑鄙、最小气的人物的形象刻画的栩栩如生刻画出来。给人一种视觉冲击。书影对比阅读，可以加深对人物的印象。

三、借影片的多元性，实现学生的阅读迁移

一部好的电影，往往为观众提供了一个好的故事。这个文本内在的丰富性和整体的开放性让不同的人以各自的视角介入对电影的理解成为可能。并让影片在阐释的过程中升华为一个更为庞大的思维乐园。镜头语言、场面调度和声画关系。蒙太奇被认为是属于电影的独特表达方式。

（一）丰富写话素材

学生的写作要有素材积累，而积累不外乎：亲身经历直接积累的和从间接获得的。观看影视是积累的一个很重要的方面。观看影视不但可以积累写作素材，还可以直接以电影电视作素材来练习写作。比如，我们可以引导学生将电影的情节改编成一个小故事；也可以将剧情压缩成简要的故事梗概、内容提要或人物简介；还可以写观片后的感受和对电影的整体或局部的作评论。毫无疑问，这就是在训练学生的写作能力。

教学《神奇的飞书》时，播放莫里斯如痴如狂地为各种书治病的电影片段。

1.学生欣赏影片。

2.思考：莫里斯为书朋友做了哪些事？

3.哪个画面最让你感动？记录下关键词（表动作的词、神态的词等。）

4.请把你最感动的画面写下来。（用上关键词、展开想象。）

教学中，老师引导学生欣赏影片。温馨提示学生容易忽视的细节。引导学生学会观察、学会思考、学会评价。结果学生呈现出来的作品内容丰满、想象丰富又有故事感。

（二）指导表达方法。

电影、电视中的某些表现方法能够迁移到写作的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表达方式，前后照应、情节过渡的意义和作用，环境渲染、心理描写方法，等等。

如借助电影《疯狂动物城》，让学生进行的写话训练，学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，学生有话可写，有法可依。通过片段写作，进行尝试。激发了学生写作兴趣，提高了写作的素养。

《疯狂动物城》教学设计：

1.一看视频，了解人物

（1）最近有一部电影被豆瓣电影网评分高达9.3分（出示：豆瓣网评分画面），超过了99%的动画片和喜剧片，堪称目前为止动画电影界的一哥。你们知道是什么片子吗？出示：《疯狂动物城》海报

（2）看过的同学说说看，这部电影了有哪些让你印象深刻的人物？

（3）今天我带来了这部电影里笑点最高的一个片段，看完想一想，你对谁印象最深？

（4）初次播放《疯狂动物城》片段，学生欣赏，教师板书：闪电、朱迪、尼克。

（4）好玩吗？说说看，谁让你印象深刻？什么印象？从哪感受到的？

2.二看片段，关注细节

（1）听得出来，这些人物给大家留下了深刻的印象，但你们具体说不上来。

（2）老师教你们一些把人物写活的秘诀。

（3）学生一致认为“树懒闪电”印象最深。

（4）播放树獭“张嘴慢慢笑”的片段。

（5）说说什么地方让你印象最深刻？

3.三看视频，仔细观察

（1）一個小小的画面里面就蕴藏了这么多细节和人物的对比，你觉得还有什么画面也是这样让你印象深刻的？

（2）随着学生回答，最后出示：见面打招呼、龟速输车牌、张嘴慢慢笑、学说冷笑话、朱迪与尼克进门快言快语、尼克说笑话、最后天已黑等场景画面（注意只出现画面，而不出现文字，点击逐幅出现）。

（3）再次观看完整的《疯狂动物城》片段，特别注意你想写的画面，有必要可以用草稿本快速地记录一些关键词。

教学活动中，引领学生通过三看视频，从动作、神态进行细节描写处着手，并通过对比，把人物写活。同时克服了学生没东西可写，怎么写的困难。

（三）架起通往经典之桥

如今，学生阅读经典名著存在不同程度的障碍，巨大的社会生活差异不仅使当代中小学生和文学作品之间缺乏交流互动，而且对信息传播造成干扰，导致信息的丢失和改变，因此学习者难以理解名著深邃的思想。为了较好地解决这个问题，可以把影视引进课堂。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁，缩短心理距离，超越时空间的局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟，让学生通过电影获得身临其境的体验。在导读《了不起的狐狸爸爸》这本书时，我借助电影来激发学生的阅读兴趣和阅读期待。借助电影帮助培养学生的阅读力和想象力。

教学活动：

1.影片导入，激发学生阅读期待

同学们，看电影也是一种阅读。一千个读者就是一千个哈姆雷特。今天我们一起来观看由美国韦斯·安德森导演的风靡全球的电影《了不起的狐狸爸爸》，在观看过程中，想想你看到了什么？

2.借用思维导图，理清故事脉络

（1）请在方格中写出影片中的主要人物。并在横线上用一个词来概括你对他们的印象。

（2）用思维导图（此处应有思维导图图片）来说说人物各自是什么关系。

（3）借助人物关系图来说说故事的主要内容。

3.聚焦小狐狸，寻找成长的密码

（1）影片中哪个人物给你留下深刻的印象？

（2）聚焦小狐狸，再现有关小狐狸的片段。

第一阶段：小狐狸是一个任性、自私的人。

第二阶段：小狐狸慢慢地被感化、慢慢地懂事起来。

第三阶段：小狐狸成为一个勇敢、有责任心的人。

学习单（二）

成长的不同阶段：（ ）——（ ）——（ ）

成长密码：

（3）分享，评价。

（4）补充影片中其他的成长密码。

阅读带给成长的乐趣。从小狐狸一出场就是捧着书在津津有味地阅读。当大家陷入困境时，小狐狸背靠泥墙，席地而坐，认真地阅读……

3.小组合作，共绘成长的金钥匙

（1）同学们，影片的结尾，狐狸妈妈宣布了一个好消息，它又怀孕了。如果你就是狐狸爸爸或狐狸妈妈，借鉴第一胎经验的基础，怎样关注二胎的成长？请为小狐狸的弟弟或妹妹绘制一根金钥匙吧！

（2）小组讨论，合作绘制金钥匙。

学习单（三）

请联系实际，展开想象为狐狸弟弟或妹妹绘制一根成长的金钥匙。

（3）交流分享。

4.联系生活，记录成长的画面。

（1）同学们，我们的成长路上充满欢乐，但却又不失悲伤。在这条路上，我们笑过，也哭过……让我们拿起手中的笔，记录曾经的点点滴滴吧！

学习单（四）

写话要求：

抓典型事例，来记录成长的点点滴滴。（内容具体，感情真实。）300字左右。

（2）师生点评。

5.书影相随，踏上奇幻文学之旅。

（1）簡介《了不起的狐狸爸爸》原著的作者罗尔德.达尔。

（2）了解其作品的特点。

（3）推荐书籍：《罗尔德·达尔作品典藏》12本

（作者单位：浙江温州市滨海学校）

责任编辑 田 晟