选编在教材里的古诗是我国古代诗歌的精华,是小学生要重点掌握的内容之一。扎扎实实地复习,牢牢记住这些古诗,会使学生终身受益。我引导毕业班学生这样复习古诗,效果不错。
一、摸清底细
为了摸清学生掌握古诗的情况,六年级学生复习古诗, 我用多媒体出示编有序号的古诗题目、年代和作者(如:1.《夜书所见》宋· 叶绍翁;2.《九月九日忆山东兄弟》唐·王维……)。花一节课时间,让学生写小学阶段学过的古诗,每首诗只写序号和最后两句(如:1. 知有儿童挑促织,夜深篱笆一灯明;2.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人……)。学生的答题交上来后,我花了两个多小时仔细看了一遍,问题很多:一是错别字多,每个学生都有,最多的有20多個,如把“只缘身在此山中”的“身”写作“生”,把“孤舟蓑笠翁”的“蓑”写作“衰”,等等,举不胜举。这些字并不难写,但由于读音或字形相近而导致出错。二是诗句与出处张冠李戴。最大的问题是很多学生前边学,后边忘,记得不牢,写出来的诗句少。同学之间的差异也比较大,有的能全写出来,有的只写六七首。写得多的小朋友,有一个共同的特点:小学阶段的《语文》完整无缺地保存着,且时常翻看。写得不多的小朋友呢,几乎没有翻看过以前的课本,有的甚至连之前的课本都丢失了,背诵过的古诗早已忘记。
二、编辑诗集
针对这种实际情况,我引导学生通过“编辑诗集”、集中强化来复习古诗。
仅人教版教材里就有65首古诗(包括毛泽东的诗词及“日积月累”里出现的古诗),再加六年来学生课外自学的,六年级学生背诵过的古诗至少有七八十首,或更多。编辑诗集,是巩固这些古诗的好办法。让学生用白纸订一个32开大小、100页厚的小本儿,将教材里所有的古诗按顺序(或年代顺序),用正楷认真誊写(也可自己动手打印),一页写两首,题目下面写年代、作者,每首诗注解两、三个关键词,家长校对。在对易写错的字词下面标“”,提醒学生注意。每首诗由老师统一写一句简析,打印出来,让学生工工整整誊写在诗后,如《登鹳雀楼》一诗简析为:“这首诗前两句写景,后两句明理。”再如《咏柳》简析为:“这首诗采用设问的手法,问得奇,答得妙,喻春风为剪刀,一个‘裁字形象地写出了细叶与春风的关系。”亦可以将课外自学的古诗编进“诗集”。最后由父母在扉页题写鼓励或指导背诵古诗的话语,编上目录,设计封面、题写“小学语文古诗全集”或“古诗xx首”“星星集”“向日葵集”等名称,并写上“编者xx”,这样,诗集就算编成了。
三、集中诵读
“编辑诗集”是一个记忆过程,是学习方法,编的目的是为了巩固、再理解已读过的古诗。因此,编了诗集,要安排一定的时间,在课堂集中读读、背背、讲讲、写写、说说(诗意),要求学生课外抽时间反复诵读,适当默写,牢牢记住。也可以抽签背诵,即:将学过的古诗题目、作者、年代写在硬纸条上制成签条,复习课上学生抽签,抽到哪一首背诵(或默写)哪一首,抽签的形式多种多样,击鼓传花、自己举手、小组推荐、老师点名都行。
四、强化难点
将学生易写错、易读错、易误解的词句当作重点和难点来复习,如前文提到的“身、蓑、锦、见、绩、生”以及“停车坐爱枫林晚”中的“坐”、“儿童急走追黄蝶”中的“走”,“小溪泛尽却山行”中的“却”,“但爱鲈鱼美”的“但”,“游园不值”中的“值” 等等。凡是学生读、写、理解易出错的地方,都是难点,要采用听写、默写、解词、填空、辨析字形等多种形式,强化复习。
对学生课外读背过的古诗也要适当指导复习,争取做到小学毕业熟读百首古诗,达不到百首,起码要背熟2011年版课标推荐的70多首古诗。
(作者单位:甘肃兰州市榆中县文成小学)
责任编辑 田 晟